如何让学生爱上阅读

于彩玲

(广西梧州市新地镇中心校 广西 梧州 543000)

“书籍是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”等名言、诗句无不强调了博览群书的好处。在学生成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育，认识与自我认识的基本途径。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。

1.挖掘阅读书源

要想让孩子爱上阅读，要先有书。我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，给学生提供更丰富的图书，我经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，这样让学生感受到阅读的乐趣。除此之外，我还在班级开辟了小小图书角，并制定了班级借还书制度，有专门的借书登记本，图书管理员，就像图书馆一样正规，孩子们对此很感兴趣，借书读书的积极性一下子提高了。

2.激发阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。小学生在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会油然而生。老师可以从中选取最有趣味、最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心、求知欲。这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。另一方面也可以充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。

3.教给阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”无边无际的知识，教师是永远也讲不完的，我们教师要教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们自己去探索，自己去获取知识。那么教师就要对学生阅读的方法上做指导。

3.1 教给阅读的方法，培养阅读能力。有的学生阅读课外书籍，就是看看这图画，看看那课题，不懂得积累知识，吸取技巧，用在写作上。因此，在平时的语文教学活中，我们要精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。教师应该坚持“一篇带多篇，内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶先生的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。根据小学生年龄特点及知识水平，应着重教会几种方法：

(1)分步阅读。边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容；然后分步阅读，边看边想原文说的什么人和事，懂得了什么道理；然后填写阅读卡片或写出简短的笔记。

(2)图文并重。阅读课外书，应先从题目人手，让学生审清题目，根据题目说说自己想知道什么。小学生课外读物大都图文结合，可引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事,然后再有目的地阅读。

(3)摘抄。有了可看之书，怎么看还是需要作指导，在看书时，我让学生进行摘记。为了防止学生为摘抄而摘抄，我并没有硬性规定学生摘多少词语，多少句子，而是对学生说：“你们把每天看到的喜欢的句子，新认识的字词，分类记在笔记本里。多少没关系，但是每天都要坚持。”为了提高摘抄兴趣，我还让他们对摘抄本进行设计。几个星期后，有几个学生的读书笔记让我感到惊喜，有的学生设计了“识字银行”，几间“小屋子里”有生字，读音等。有的学生则设计了“成语城”，字迹端正，图文并茂,有的学生设计了“句子龙”，积累了优美的句子。

3.2 指导写读书心得。学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识，所以教师应指导学生写好读书心得体会。刚开始，学生可能对于“心得”的书写，会感到无从下手，特别是低年级的学生，所以教师应作指导，要根据其年段要求，知识水平的特点，循序渐进，一步一步地提高。低年级的学生可写文中感受最深的人、事，或写写读后的感想?，而中高年级的学生除了要写感受深刻的人、事之外，还要写写读后的感想、体会、收获或懂得的道理。

4.树立阅读榜样

榜样的力量是无穷的。加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我经常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，如苏秦悬梁勤读书；匡衡凿壁偷光好读书；周恩来的为中华之崛起而读书等故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取