漫谈高中地理核心素养的提出

戴传播

(安徽省霍邱县潘集中学 安徽 霍邱 237400)

高中地理核心素养主要是把人地关系作为主线来进行教学的，在教学过程中地理老师只有围绕核心素养去教授，学生们才能走进地理学到真正有用的知识，才能够把自己所掌握的地理知识灵活运用进生活之中，只有让自己所学活起来，才能够把知识作用最大化。地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知及实践力四个方面的内容。

1.学生的人地协调观的培养

首先，在高中地理核心素养下要先正确的认识人地关系。要先了解人地关系的内涵，定义为人地关系主要是说人类与大自然之间互感互动的关系，从中充分反应了自然条件对我们人类生活的影响与作用。还有就是人们对自然现象的认识与把握，以及人类活动对自然环境的顺应与抗衡；其次，充分挖掘地理教材里面的人地协调素养，充分培养学生们的人地协调观。如：“人口与城市”教学中要求“说出环境承载力于人口合理容量的区别”，使用相关资料来解释城市化对地理环境的影响，这个问题完全可以通过一些活动去实施，比如说让学生们调查自己城市的变化，通过学生们自己多方面的收集资料以及实地考察得出的结论，可以让他们对这个问题能够有个更加深刻的认识，从而渗透人地协调观点的教育。

另外，在“人类与地理环境的协调发展”这个模块中，人类的必然选择就是走可持续发展这条路，每个人都要清楚的认识到在可持续发展这条路中应该具备的态度以及责任。这一个模块内容可以使学生们在人地协调观中受到人与自然和平发展的教育，为了能够把这个教育深入到每个学生心中，可以利用一些活动来完成这一目标，比如说让学生们通过自己的实地考察写出一些有关生态保护的小作文，同时根据实际情况在学校中宣传保护环境的活动，在这样的活动过程中，让人地协调观点更加深刻的深入学生们的心中，同时学生们的工作能力也得到了培养。

2.学生的综合思维的培养

首先，在地理教学过程中充分发挥老师的主导作用，培养学生们的地理思维能力。在教学的过程中可以由简入难启发诱导，把学生们头脑中可以用的知识全部调动起来，先要考虑学生们的实际情况，从学生们的认知程度出发，步步深入，引导学生们逐步深入思考。

其次，注重知识思维导图的构建，有效促进学生们地理思维能力发展。在高中地理教学过程中，一定要把能够促进思维能力培养的内容重视起来，老师在教授这部分内容的时候必要加多加思考，甚至是可以发动全教组的力量去共同思考这个问题，拿出一个好的教学方案，然后在去进行教学。

3.可以在实际情况入手，逐步完善地理思维能力

地理来源于生活，我们所学的地理知识很多都是和实际生活中的事物有一定联系的。实际上对地理知识的获取过程就是先认识地理中的这一现象，然后抽丝剥茧分析其成因，最后在进行验证推广到一般的过程。所以说在地理授课的时候一定不要忽视了生活中一些地理现象和地理知识的运用，更要把学生们已经掌握的知识重视起来。

4.学生的地理实践力的培养

培养学生们的地理实践一定要走出去，去进行实际观察。野外观察可以让学生们切身实际的体验地理知识形成的过程，还可以增强学生们的实践能力，从而保证地理教学质量。比如说在学习“水资源对人类活动的影响”这节课的时候，可以让学生们扮演成调查员，在课前调查自己家中的用水情况，并且制定出一套家庭的节水计划等。最后还可以利用假期导学案，引领学生们进行地理实践活动，老师也可以使用微信群或者是QQ群等聊天软件进行适时指导。让学生们能够形成自我学习的良好意识，通过自我学习的方法促进学生们核心素养观念的养成。

5.结束语

地理核心观念的养成是学生们学习和培养核心素养的第一步，也是最重要的一步，观念的形成可以带动学生们的行为转变，而核心素养的提出能够使学生们在以后的学习过程中逐步形成良好的学习习惯，有助于他们未来的学习和成长。