农村小学数学课的自主探究式教学构建

黄智英

(广西百色市右江区龙川镇平乐村小学 广西 百色 533049)

小学数学课中的自主探究式教学模式主要是基于现代教育教学理论基础所展开的学习环境、认知工具的创新变革的教学形式。其主要的教学流程是发挥学生的主体性地位，展开以学生主动学习、主动探究以及自我评价的一种教学活动结构框架。自主探究式教学模式的流程特征是贯彻到小学生整个学习活动中的。即要求能够形成系统化的学习习惯。即充分协调数学课的课前自主预习，发现问题，继而引导展开课中的合作探究，并且鼓励并提供课后反思探究。

1.农村小学数学课的自主探究式教学构建的现状

1.1 农村小学数学课的师资力量不足。小学数学课教学内容具有一定的枯燥性，对于小学生而言，需要教师能够发挥主导作用，引导学生进行基础知识的学习，对于数学思维能力的培养，引导学生提出问题并能够进行问题的思考。而自主探究式教学模式能够满足当前的小学数学教学的目标。但是构建自主探究式教学模式需要把握以学生为主体的前提条件，以丰富的教学评价为巩固结果。对于当前的农村小学数学教师而言，其不论是年龄结构组成还是学历组成都无法满足当下的自主探究式教学模式的构建三大条件，导致当下的农村小学数学课的自主探究式教学模式构建停滞不前。

1.2 农村小学数学教学工具不齐全。根据已经建构起来的小学数学课的自主探究式教学模式可知，其主要是实现“创设情境——提出问题——自主探索——团队协作——课堂小测——课堂小结”这一流程模式的。其中“创设情境”、“自主探索”等流程内容需要能够调动小学生的学习的好奇心，使其能够积极主动的进入到数学问题的探究学习。而传统的板书或是电子课件+例题讲解的方式不再具备吸引小学生注意力的重要作用，学生在课堂学习中容易开小差、注意力不集中，导致各个流程环节中的功效都大打折扣。如“团队协作”中在同学分组思考讨论中，学生不是在针对问题展开讨论，而是在说话。这大大偏离了自主探究式教学在小学数学课教学中所应发挥的作用。

可以得知，当前在农村小学数学课的新的教学模式的创新改革中，缺少必要的师资力量和教学工具、教学模式的支持，将无法发挥这些模式固有的教学优势。

2.如何构建农村小学数学课的自主探究式教学模式

2.1 提升农村小学数学师资力量。提升农村小学数学的师资力量一方面是要求农村小学数学的教师能够用现代教学理论武装自己，从而能够在构建小学数学中的自主探究式教学模式中充分发挥学生的主体性地位，转换自己同学生之间“学与教”认知地位。如在农村小学数学课堂中，教师A能够充分认识到在自主探究式教学模式中“学与教”之间关系的转变，即要能够发挥学生的“学”的主要作用。因而其在教学应用题中，要求学生能够展开课前预习，通过预留问题“①你每天来上学所需的时间是多少？②如果你今天比平常晚五分钟出门，为了保证自己不迟到，你需要加快多少速度？”。让学生展开思考，在这生活化具体化的问题中，学生都能够积极的进行思考。在课堂教学中，教师要求学生能够对自己的情况进行阐述，从而展开讨论，“同学A、B、C所得出的结论是否正确？如果不是，你觉得是怎么样的？”由此展开讨论，并且让学生能够总结得出关于时间、速度和路程之间的相关关系。最后展开教师提出两个课堂小问题，由学生进行回答并且反馈给教师，教师根据解题的反馈，总结出解题思路所在。最终让小学生能够形成自主探究的精神和创新思考的精神。

2.2 提供齐全的小学数学教学工具。农村小学数学教学活动中所具有的教学工具的不齐全容易阻碍自主探究式教学模式的发展。当前要求教育相关部门能够加大对农村小学数学的基础设施投入建设。如有的农村小学中，可能一个班级只有一个学生，有的教师会嫌麻烦而仅仅采用一对一的教学方式，即教师展开理论板书教学，提出例题，让学生进行思考回答。而长久以往，学生容易对数学课产生厌烦情绪，在数学课学习中仅仅是应付性完成教师所提出的问题，而无法形成数学思维，展开问题的深入探究。这大大不利于小学数学的教学质量。因而要求能够利用多样化的教学工具和形式丰富的教学手段。如利用互联网+教育的手段，进行教学情境创设，如在图形教学中，学生对于一些生活中的图形数学没有直观的感受，在填写洗衣机中有多少水中，填写了毫升作为单位。因而要求能够创设情境，利用游戏教学法、多媒体创设生活情境等，让小学生能够更近距离的接触小学数学知识，有更多的积极性和主动性进行展开自主探究、自主学习。

结语

综上所述，农村小学数学课中自主探究式教学模式的相关探索仍处于初级阶段。即不论是对于自主探究式教学的理论基础的掌握，还是对于该教学模式的贯彻落实，农村小学都或多或少受到师资力量不足、教学工具不先进等问题的影响。因而在农村小学数学课中构建自主探究式教学模式。一方面是要求能够实现农村小学数学教师师资力量的培育，提高教师对于新课程标准的核心理念的认知，即能够深入理解自主探究式教学模式的内涵所在，在课堂中能够充分发挥学生的主体性，做好引导性教学，即引导学生能够自己发现数学规律，自己展开数学总结以及数学学习方式的归纳创新。另一方面是要求能够为农村小学配备完整的教学工具，如完善多媒体技术设备，提高小学数学教学对于微课件的制作、对于翻转课堂模式的运用和创新发展等等，充分利用现代教学工具在指导小学生展开非课堂中的自主探究式学习，最终全面提升农村小学数学课的教学质量和教学效率。