反思性教学在高中数学教学中的应用策略

侯 辉

(安徽省亳州市第五中学 安徽 亳州 236800)

反思性教学是指教师开展教学活动时，对课堂教学行为进行反思，实现自我评价，从而提高教学水平。对于高中数学教学而言，教师要结合新课标要求，强化教学能力，力求教学的合理化与科学化，深入分析教学目标与应用的教学手段，以实现反思教学内容的设计，培养学生的数学思维能力，促进学生综合性发展。

1.让学生主动发展自己

每堂数学课，我都激发学生学习的主动性，重视学生学习方法的指导，引导学生主动参与教与学的全过程，注意培养学生的自主学习能力，学生能解决的问题，让学生自己解决；鼓励创造思维，鼓励并大力支持学生对问题发表不同的意见；作业批改及时，重视教给学生自改、小组互改和家长指导改作业的方法；课堂要民主，要充满欢乐气氛，教师尊重学生，关心后进生，让他有自己在课堂中的空间，教师在课堂教学要有讲和练的灵活性，素质教育下的课堂教学，需要学生会学习。因此，课堂教学逐渐走向灵活化。所以教学中要注重课堂以学为主。在课堂教学中，一切以“学生为主体”，一切以学生的学为出发点，并在“学”中体现“面向全体学生”、“让学生全面发展”的素质教育思想。教师要教学生会学，主动获取知识。在数学教学中，教师必须既懂教法，又重学法，让学生会学，使其积极参与学习过程，主动获取知识，提高学生能力。

2.重视数学思想方法渗透，培养学生举一反三能力

具体教学中，教师可以尝试采取探究式教学方式从而有效的培养学生自主探究能力。在传统的课堂教学中，教师通常采取灌输式教学方式，利用这种教学方式给学生传授知识，很难促进学生对知识的理解和吸收，如果采取探究式教学方式进行教学，不仅可以突出学生的主体地位，让学生掌握学习主动权，还能促进学生对知识的理解和记忆。教是为了不教，这是叶圣陶先生的著名教育观念。这一教育观念与核心素养的教育观念不谋而合。在实际教学过程中，数学教师不仅要给学生传授知识，还要加强对学生自主学习能力的培养，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生能够主动地、积极地去探索知识。因此，在课堂教学过程中，数学教师不仅要给学生传授知识，还要重视数学思想方法的渗透，让学生能够有效掌握数学思想方法，培养学生举一反三的能力。就笔者教学经验而言，数形结合思想方法是一个非常重要的思想方法，数学教师可以根据实际情况在教学中进行渗透。数学知识具有较强的抽象性，而学生的抽象思维能力比较弱，数形结合的方式可以实现抽象的“数”与形象的“形”之间的有效转化，既能促进学生的理解，又能提升学生的核心素养。

3.合理设置课堂提问

面对大部分高中生在数学课堂上活跃度较低的情况，校方可适当减慢对数学的基础知识的教学进度，让高中生可以理解课堂所讲，跟上学习进度。在课堂上，教师应合理设置课堂提问环节的问题，不宜太过困难，打击孩子们学好数学的自信心。更不宜太过简单，让孩子们认为数学学科无需继续努力学习就可以轻松过关。在数学课堂上，一些数学问题，必须要结合实际。对于高中生数学来说，问题不仅要设置的精巧，更要联系实际，结合高中生们的兴趣，高中生才会配合老师回答问题。设置问题时应该注意提出问题的时机，结合课程设置提出问题，激发学生的解题兴趣，进而提升高中生在数学思维方面的发展。

4.培养学生核心素养，要求教师善于反思，还要引导学生进行正确的反思，形成反思能力

教师要学会反思，而且必须反思，反思自己的教学中的优点和存在的不足，反思在教学过程中对问题的处理是否得当；在课堂教学中有没有照顾到学困生、合作学习有没有达到实效、对学生的评价够不够恰当、有没有及时解决学生的提问、探究性学习是否到位等等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，为今后进一步的改进做充分的准备。

除了进行自我反思，还要多关注和学习行业内专家在解读和处理教材和教学过程中的智慧，开阔视野，提升能力。

切忌用笼统的“粗心”、“不仔细”为学生的出错找理由，而应去分析造成这种错误的深层次原因。对于不同年龄阶段的學生，要求应有所区别，要体现一定的阶段特征和水平差异。

总结

反思自己的教学中的优点和存在的不足，反思在教学过程中对问题的处理是否得当；在课堂教学中有没有照顾到学困生、合作学习有没有达到实效、对学生的评价够不够恰当、有没有及时解决学生的提问、探究性学习是否到位等等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，为今后进一步的改进做充分的准备。