初中数学教学如何培养学生的核心素养

杨旭海

(四川省简阳市五指乡九年义务教育学校 四川 简阳 641400)

处在当前的教育背景下，新课改进行的如火如荼，教师要将培养学生的核心素养，穿插在课堂的教学过程中，将其作为主要的教学内容，帮助学生将学习的数学知识灵活地运用在实际的生活中，让学生发现数学学习的实用性，利用这种方式，培养学生具备一定的数学核心素养，以面对未来不断发展的社会现状。

1.关于数学核心素养的具体组成因素

对于学生来说，死记硬背的学习方式并不适用于数学这门学科，这种学习方式，在小学阶段，还是可以应付数学这门学科的学科要求，到了初中阶段，就不再适用了。因此，在初中阶段，教师应重视培养学生的核心素养，在课堂上，教会学生具备一定的数学思维，掌握一定的数学能力，让学生可以发挥自己的主观能动性，从而更好地开展数学学习。对于数学核心素养，其重要的组成部分有：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象等。教师要通过培养学生的数学核心素养，教会学生掌握必备的数学解题方法，利用这种方式，帮助学生完成数学学科的学习任务。

2.在数学教学过程中培养学生核心素养的途径

2.1 为学生创设一定的问题情境。对于教师来说，在开展课堂教学的过程中，应利用好手中的教材，针对教材内容，做出一定的备案工作，为学生创设一定的问题情境，在这个情境中，帮助学生展开思考，引导学生针对日常生活中，经常见到的问题，产生好奇，从而开展主动探究。利用这种方式，培养学生具备一定的数学建模能力，对于数学问题，能够通过自己的想象，和实际生活产生一定的联系，帮助学生具备一定的数学核心素养。教师应及时改变的自己的教学观念，将培养学生的核心素养作为基本的原则，利用这一方式，帮助学生更好地开展数学教学。基于问题情境下，学生能带着问题，去展开学习，对于学生来说，在这一过程，思维得到了训练，培养了学生的数据分析能力。

例如在学习《生活中的立体图形》这一教学内容时，教师可以为学生创设一定的问题情境，联系生活实际，询问学生，各个物品是怎样的立体图形，比如：可以指着黑板、课桌等向学生进行提问。通过这种方式，促进学生了解立体图形的具体概念，加深学生对于立体图形的理解，让学生可以培养自身的数学建模能力。

2.2 培养学生具备一定的数学思维。在实际的教学过程中，对于数学这门学科来说，这是一门重点考察学生逻辑能力的学科，教师应通过一定的教学方法，培养学生具备一定的数学思维。数学思维是一种看不见、摸不着的东西，具有一定的抽象性，这也就要求了教师在日常的课堂教学过程中，选择更为合适的教学方法教学。比如教师可以在日常的教学过程中，设计一些层次递进的问题，利用这种方式，让学生可以联系原有的知识，开展新课程的学习。教师应培养学生具备一定的数学建模能力，学生具备数学建模能力，就能自主开展研究，更好地发挥了自身的主观能动性。

教师可以在课堂教学的过程中，给学生布置一定的教学任务，引导学生独立完成，利用这种方式，让学生具备一定的数学分析能力，数学解决问题能力，从而丰富学生的数学核心素养。

2.3 课堂上采取多样化的教学方式。数学这门学科，是一门和实际生活有着一定联系的学科。教师要注重利用多种方式，对于学生展开教学，摈弃传统的一成不变的教学模式，让学生体验到数学学习中的乐趣。教师应丰富自己课堂上的教学方式，利用多种教学手段，提高数学学习中的趣味性，让学生积极地投入其中。教师可以在课前，进行一定的教学设计，教师可以利用多媒体，为学生学习数学提供一定的便利条件，发挥多媒体教学的辅助功能。教师要想培养学生的核心素养，需要给学生的直观形象提供一定的便利，利用多媒体，能很好地做到这一点。

例如在学习“平面图形”这一教学内容时，教师可以利用多媒体，为学生展示生活中的平面图形，例如：探照灯、人行横道线、铁轨等物品，教师可以利用这种方式，设置一定的情境模式，引导学生参与到本节课的学习活动中，让学生在实际的生活中，能区分出哪些图形是平面图形，利用这一方式，让学生发现数学学习的实用性，具备一定的数学应用思维，从而更好地培养学生的核心素养。

结束语

综上所述，在实际的教学过程中，培养学生的数学核心素养，有着一定的教学意义。教师应通过日常的教学活动，帮助学生掌握一定的数学分析能力、数学应用能力，利用这种方式，激发学生对于数学学科的兴趣，让学生可以积极地投入到教学活动中，从而完成初中数学学科的学习任务。