核心素养背景下高中体育教学实践研究

龙亚碧 唐必林 贵州省铜仁市民族中学

素养是体现一个人品格、行为与能力的重要形式，也是他人分析、评价一个人的重要依据。而体育素养则指个人在经过系统、全面的体育教育教学后，表现出在体育知识、技能上的明显增长，并可实现品格、习惯、运动、性格及情感等方面能力的综合运用[1]。但在实际体育教学过程中，仍有许多主观及客观因素影响了核心素养的渗透和教育作用，需要教师积极探寻有效的管理策略，进一步促进学生的全面发展。

一、高中体育教学中培养学生核心素养的重要性

(一)有利于增强学生的身体素质

体育核心素养要求学生应具备良好的运动习惯与运动能力，进而不断增强自身的身体素质。但就目前来看，高中生的学习任务繁重、考学压力大，为顺利考进自己心仪的大学，其通常会利用大量的时间来进行文化课知识的学习，而甚少关注自己的体质健康，也很少去进行体育锻炼。而俗话说得好：身体是革命的本钱，没有强健的身体，也就无法保证顺利的学习。对此，必须通过高中体育教学活动来改善这一情况，培养学生终身体育的意识，让其将运动作为一种习惯，不断提升自身的运动能力。由此可见，在高中体育教学中培养学生的核心素养，有利于增强学生的身体素质，并帮助其树立终身的体育意识。

(二)有利于缓解学生的学习压力

较其它教育阶段来讲，高中课业知识无论从数量方面还是难度方面，均呈现越来越多的趋势，同时再加上高考压力与频繁的考试，给学生带来了极大的心理负担，经常出现疲惫与厌倦心理。通过开展体育教学活动，则可以通过多样化的运动方式，使学生的负面情绪得以有效宣泄，从而缓解其的学习压力，最终以健康、积极向上的心态来参与到体育教学活动与文化课教学活动中，提升其综合能力[2]。

二、核心素养背景下高中体育教学的具体策略

(一)突出学生主体地位，激发学生对体育的热爱之情

新课标中强调教师应将学生作为课堂的中心，学会站在学生的角度来思考问题，从而实现合理的教学设计与教学实践。这一要求不仅符合学生的身心发展规律，还能最大程度的发挥学生的主体作用，激起学生的体育学习兴趣，让学生感知体育的魅力与乐趣。对此，教师在实际教学中应培养学生坚持锻炼的习惯，并让其在潜移默化中具备更好的体育品德与运动能力。并为尽快实现教学目标，教师还应对教学观念进行及时的转变，通过分层教学、小组合作等教学方式，调动学生的学习积极性，培养学生对体育的热爱之情。

例如在进行足球教学时，教师可提前让学生观看一些欧洲杯与世界杯的比赛视频，再经过合理分组，让学生以小组合作的方式来进行一场比赛，要求必须按照正规的比赛规则来进行。对于一些喜爱足球的学生来说，这是一种精神的愉悦与压力的放松；而对于一些对足球充满好奇的学生来说，通过开展比赛活动，可调动其学习积极性，并感受集体的力量。此外开展必要的竞赛活动还能让学生感知成功与失败的体验，从而锻炼其意志力，有利于其综合素养的提升。

(二)创新教育教学方式，实现德育知识的有效渗透

传统体育教学多是采取教师先口述、后亲身示范的模式进行，要求学生成为课堂的倾听者与模仿者，但若是长期使用这种教学模式，就会引发学生的厌烦感与疲劳感，进而失去课堂积极性[3]。对此，教师应进行教学模式的创新，实现多种教学模式的轮番应用，并在潜移默化中渗透相应的德育知识，让学生在体育课堂中获得更多的知识，培养学生的核心素养。

例如在进行“两人三足”这一游戏时，教师可采取情境教学法，将自己比作一个深陷泥潭的兔子，站在终点不动，而学生则是自己的同伴，鼓励学生在“两人三足”的情况下以最快的速度来解救老师。通过开展这一游戏，不仅可以让学生感受集体的力量，做到互相关爱，还能增进师生间的关系，可谓一举两得。

(三)增设自选体育课程，培养学生的体育综合能力

体育课程的设置大多是建立在实际应用基础上的，因此我国习惯将体育项目分为水上、武术、田径、球类等。但就我国学校基础设施建设情况来看，由于学校的资金不足，设备水平也受到了限制，因此高中体育课一般以田径类为主，球类则为辅助项目。为进一步培养学生的核心素养，教师应增设自选体育课程，包括跆拳道、舞蹈、瑜伽等[4]。让学生依照个人的兴趣爱好选择自己喜欢的体育项目，进而在兴趣的动力下实现对体育教育的良好吸收。并且大学有许多体育课程均是以选修的形式存在，通过在高中阶段增设自选体育课程，还能让学生更好的适应大学的教学模式，为其以后的体育学系奠定良好的基础。

三、结束语

综上所述，在新课改持续深入的背景下，教师应深切认识到核心素养对学生发展的重要性，通过突出学生主体地位、创新教育教学方式、增设自选体育课程等手段，激发学生对体育的热爱之情，并实现德育知识的有效渗透，最终培养学生的体育综合能力，促进学生的德智体美全面发展。