初中道德与法治教学中学生法治兴趣培养策略探究

罗明华

(湖北省襄阳市枣阳市七方镇初级中学 湖北 枣阳 441200)

由思想品德更改为道德与法治后，课本不仅仅是从名字上发生了变化，在内容上也发生了很大的变化。道德与法治的教学中更加注重的是学生对于依法治国、依法办事等制度的了解和法律至上，制约、保障权利等价值和精神的学习。更注重塑造学生在学习道德与法治过程中法律思维以及学生用法的习惯。从这一角度来讲，在学生的学习过程中更需要学生的兴趣的发挥来促使学生法治思维的内化，并且最终形成一种生活方式。

1.激发学生学习需要，培养学生学习兴趣

学生学习兴趣的培养的前提就是学生在意识上感受到所学习的知识在生活中有使用性，因此，教师在培养学生的学习兴趣的前提是首先让学生认识到学习知识的需求性。而对于需求性的认识就需要教师在教学中设定一定的生活化的学习氛围，让学生在一定氛围下将知识融入到课堂的教学中。教师在教学活动中也应该从生活实际出发，让学生参与到课堂教学中，而不是仅仅让学生作为一个被动的知识的接收者，让学生对学习产生深厚的兴趣，从而促进学生道德与法治知识增长的同时也能极大的提高教师的教学效率。在教学中设定生活化的学习氛围，教师在课前根据学生的实际情况，制定学习计划，设定一个生活教育学习的环境，在生活中不断的渗透学生所要学习的知识，使得学生在对生活认知的情况下对知识进行理解，从而更好的吸收加深学生对于知识点的印象。

比如：在讲述到八年级上册的遵守社会规则这一章节的知识时，如果教师只是教育学生要在如何遵守社会规则、社会生活秩序包括哪些方面等理论性的知识，学生由于长时间接受知识，就会处在厌烦和失去兴趣的状态，所以教师可以在教学活动中设定生活化的学习的氛围。例如，在吃饭时，教师首先要告诉学生注意排队的礼貌，然而学生并不会知道排队的原因，这时教师再向学生解释为什么需要在公共场所排队。教师还可以故意在某些同学前面安排几个插队的学生，让学生感受到别人插队时自己心理的变化，以此来教育学生并让学生明白为什么不能插队。通过这样生活化的教学方式，让学生在自己参与下学习相应的知识，不仅有利于学生对知识的掌握，还能提高学生的学习效率，提高教师的教学质量，更让学生所学习到的知识能够在实践中得到应用，更能在学习中培养学生的学习兴趣。

2.创建主动学习的课堂环境，培养学生的学习兴趣

创建主动学习的课堂环境首先需要教师在课堂上能够给学生大胆表达自己见解的机会，进而培养学生独立思考的能力来激发学生的学习兴趣。其次是教师在教学形式上应该采用合作探究的方式，锻炼学生的合作学习的能力。让学生在课堂上发挥出主体性，对于激发学生的学习兴趣具有重大意义。

2.1 鼓励学生大胆表达见解，培养学生独立思考能力。激发学生的学习兴趣的一个重要方式就是学生能够在课堂上占据主体的地位，让学生在课堂上大胆的表达自己的观点。学生只有能够表达自己，才会不断的被激发出独立思考的能力，在学习的过程中才会越来越自信，对学习才会有更大的兴趣。

比如：在讲解如何应用有效的手段维护自己的合法权益时，教师可以将需要讲解的案例展示给学生，让学生自由的表达自己的观点，学生提出的多种答案，有的合理、有的不合理，这时就需要教师在教学过程中针对学生不同的思考问题的角度进行引导，让学生能够独立的思考在过程中的不足，逐渐的将这种满足感转化成学生学习的动力，进而帮助学生激发学习兴趣。

2.2 通过合作探究的形式锻炼学生合作学习能力。学习的过程本身就是一个探究的过程，而探究就需要学生之间的相互合作。学生在相互交流中能够发生很多的思维碰撞，通过交流问题不仅能够得到解决，对学生的合作能力、交流能力都能起到积极的作用，这种良性的竞争也使得学生的学习氛围变得积极。在积极的学习氛围中学生才能有更多的兴趣。对于学生学习兴趣的培养也有很重要的作用。

总结

总之，要想提升学生在课堂的学习兴趣，需要教师构建良好的学习氛围，让学生恢复课堂的主体地位，这样，教师才能在教学中不断地培养学生的学习兴趣，促进学生道德与法治的知识内化。