关于小学语文课堂高效互动教学的研究

江苏省溧阳市上沛小学 沈天珠

小学语文教材拥有较为丰富的知识内容，教师在教学时，需要将自身的情感与课程内容进行有机融合，以此来提升小学生的阅读理解能力以及分析问题的水平。伴随我国教育事业的不断创新与完善，教学互动成为小学课堂中的重要教学手段，为此，小学语文教师需要全方位地认识到互动教学对学生整体发展的重要价值，进而制定高效可行的语文互动教学方案。

一、互动教学的作用

在小学语文课堂中应用互动教学，对小学生理解语文知识具有重要的影响力。通过这种教学方法，在提升教师教学水平的同时，还能够有效地激发学生学习的积极性。教师在进行互动教学时，学生可以主动地去接受语文知识，并有效地融入教学课堂中，学生在这种生动的学习环境下，很容易对学习产生兴趣，从而增加学生与教师之间的情感交流。与此同时，在互动教学的作用下，小学语文课堂的整体结构能够得到进一步的优化。过去，小学语文教师主要采取单一的方式进行教学，学生只能被动地学习语文知识，长此以往，学生很容易出现疲倦的心理状态，但是借助互动教学，教师可以从真正意义上打破以往固定的教学模式，实现创新教学，进而帮助小学生得以更好的发展。

二、实现小学语文课堂高效互动的教学策略

1.应用多元化的互动形式

在以往的教学中，多数小学语文教师是采取“教师问，学生答”的单一互动方式，学生长时间在这种课堂环境下，很难认识到语文学习的趣味性，很容易出现注意力不集中、学习兴趣不浓厚的情况。针对这种情况，教师需要从真正意义上认识到互动教学的作用，并将其高效地应用至语文课堂互动教学中。例如在学习部编版四年级上册语文教材《走月亮》一课时，教师可以在教学活动开展之前，以师生互动的方式向学生提问：“我们可以从天空中看到什么？”学生回答“太阳、星星、白云、月亮”等，此时，教师可以再次提问：“是哪位同学说的月亮呢？”教师可以在此环节插入奖励的方式，给予回答“月亮”的同学“加分”或者物质奖励。接下来，教师可以向学生继续展开提问：“月亮有什么特点呢？”教师给予学生充分的讨论与思考时间，随后带领学生结合教材知识进一步了解关于月亮的知识。教师通过互动教学的方式，能够使得课本中固定的内容得以丰富，并帮助学生提升学习热情，以此来促进学生学习的积极性。

2.实现差异性互动

小学生正处于成长发育的关键时期，不论是身体还是心理都尚未成熟，个体之间也会存在较为显著的差异性。为此，教师需要结合本班学生的实际情况，针对每个学生具备的优势与不足制定多样化的教学方案，进而实现差异性互动。面对学生的差异，教师要予以高度重视，帮助不同的学生从不同的角度提高自信心。例如，在部编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一的教学中，教师可以根据每个学生性格或者学习能力上的差异，开展分角色朗读，根据每个学生的性格特点分别扮演“小蝌蚪”“鲤鱼阿姨”“乌龟”等，对于性格趋于内向的学生而言，参与分角色朗读，不仅可以提升自信，还能够有效地锻炼参与能力与表达能力。对于性格活跃、表达能力强的学生而言，借助分角色朗读，在较短的时间内参与至教学中。此时，不论是对性格内向还是外向的学生，在朗读结束后，教师都需要给予肯定，特别是性格较为内向的学生，教师需要在此部分学生身上投入更多的精力，鼓励这部分学生能够主动参与至教学活动中。

3.充分利用多媒体技术

在大数据的环境背景下，多媒体技术的价值在各个领域得以充分彰显，教育领域也不例外。借助多媒体技术展开互动教学，可以为学生提供一个新鲜感较强的学习环境，进而激发学生的学习热情。为此，教师在利用多媒体技术进行互动教学时，需要熟练地掌握多媒体技术的操作流程，保证多媒体的功能价值能够在互动教学中得以充分发挥。例如，在《升国旗》一课的教学中，教师可以在教学活动正式开展之前，借助多媒体为学生播放国歌以及升国旗的相关视频，通过多媒体技术，学生可以更加直观地进行视觉体验，学生在听完国歌、看完升国旗视频后，教师需要为学生预留出充足的表达时间，将自身的感受与同学进行分享。在多媒体技术支撑的互动教学中，学生与教师、学生与学生之间都可以尽情地表达自身的感受与见解，学生带领自身的直观感受主动地去接触即将要学习的知识，可以有效地增强表达能力与学习能力，进而帮助小学生提升自身的语文素养。

综上所述，小学语文教师借助互动教学的方式不仅能够从整体上提升教学效率，还能够帮助学生更好地理解语文知识，并将其应用至日常生活中。但是，教师在开展互动教学的过程中，需要重视互动教学中的各项流程，合理分配好互动与理论知识教学的时间，进而为学生提供一个和谐、健康的语文学习课堂。