小学语文课堂教学策略的有效性研究

江苏省泗洪县梅花中心小学 朱维平

所谓“有效性”主要是指有效益、有效率、有效果。有效教学则是通过多种教学手段与方式提高教师教学工作的效益，以此实现教学过程、教学评价以及目标管理的强化的一种新兴教学理念。新课程背景下的有效教学要求教师尽可能少花费时间、精力以及物资投入，以期获得最大教学效果，实现既定的教学目标，在满足学生个性化学习需求的同时，也促进学生综合素质的全面和谐发展。基于此，本文将针对如何提高小学语文课堂教学有效性进行以下分析与探究。

一、认真钻研教材，做好课前准备

教材是教师进行教育教学的直接依据，所以在小学语文教学中，想要提高教学有效性，语文教师首先需要做的就是对语文教材进行认真钻研，做好课前准备。备课的时候不仅需要对教材保持独立钻研的精神，同时还倡导合作研究，也就是集体备课。这是因为不同的教师对教材有着不同的想法，其他老师的意见能够帮助我们完善整个课前准备。此外，备课也需要备学生、备重难点、备板书、备资料、备教学策略等等。总之，需要对课堂教学中可能出现的情况有全方位的了解，并通过集体备课与自主备课的方式切实提高备课质量。

在课前准备环节，教师也需要让学生进行自主预习，并提高他们预习的有效性。这就需要教师为学生传授一些预习方法，并在课堂训练之中提高预习质量，让学生根据既定问题快速预习，以教促学，并在课上对学生的预习情况进行检查，以此达到以学定教的目的。

二、注重课前导入，提高学习效率

上课伊始，教师如若以趣进行课前导入，将会激发学生学习兴趣。对此，教师可以依据教学内容精心设计本次课题的导入，让学生在设疑中将语文教学当作一项探索活动，以此让他们带着求知欲望参与到课堂教学之中，激发探究欲望。例如，《荷花》这一节课的教学，教师在上课伊始就以谜语的形式进行导入：“同学们，老师今天给大家带来一个谜语，你们来猜一猜——一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）”由于小学阶段的学生本身就比较喜欢追求一些新的知识，当这个问题一出，全班学生就会主动参与其中，并且积极地解决这一问题。如此一来，就为整个课堂教学的有效构建提供了可靠保证。

三、巧用电教媒体，提升教学效率

在小学语文教学中，学生主要是以形象思维为主，因此，教师如若恰当地运用电教媒体进行教学，不仅能够发挥其生动、直观、形象的教学特点，还有助于唤起学生想象力，从而推动整个课堂教学的发展。

1.借助媒体，突出重难点

对于小学阶段的学生而言，他们在教学重点与难点的理解与掌握上往往是有问题的，这是因为这部分内容比较深奥抽象。因此，在学生深入品味语言文字之后，教师就可借助多媒体将相关的内容以直观的形式呈现在学生面前，并配以图片与文字进行讲解和说明，在声音与图像相结合的教学背景下刺激学生多种感官，以此让其全身心地投入课堂教学中，主动去思考相关内容，从而突破教学重难点。

2.借助媒体，加强乐感

语文不仅是一门阅读学科，同时也是一种感官享受的学科。而小学阶段的学生生活经验不足，在阅读的时候有时并不能将课文所要表达的情感体现出来。对此，教师就可借助多媒体设备，为学生播放相应的朗读音频，让学生在朗读中感受到语言美以及意境美，在身临其境中主动去想象朗读所带来的画面感，并在反复朗读中深入理解文章的思想内容以及字里行间渗透出来的情感思想。当学生投入到电教媒体之中时，无论是他们的主观能动性还是学习的积极性，都会得到最大程度的激发，同时，还能让他们在语言文字的情感体验中深深地感受到语文学习的魅力，从而提高课堂教学有效性。

四、建立多元化评价机制，提高教学效率

教学评价是构成整个课堂教学的重要环节之一，这一环节不仅是对教师教学成果的一种检验，同时也是对学生学习情况的一个反馈，在整个课堂教学中有着不可替代的作用。因此，在小学语文教学之中，想要提高课堂教学有效性，这一环节的优化不可或缺。在具体教学之中，教师要善于改变传统教学模式以分数为唯一考核标准的教学理念，而应当更加关注学生本身的学习能力，根据不同学生的学习需求制定几个不同层次的评价标准，让每个层次的学生都能得到公正、公平的对待，从而促进全体学生共同成长与进步。此外，教师还可以通过教师评价、学生互评、学生自评等多种方式进行教育教学，让学生在多种评价之中更好地了解自身的优点与缺点，并有针对性地改正，以此挖掘潜在的学习能力，并满足个性化学习需求，从而实现课堂教学的有效性。

总而言之，课堂教学是一门学问，同时也是一门艺术。在小学语文教学之中，想要提高课堂教学的有效性，单靠教师是无法完成的，更需要借助学生。在与学生达成共识中，通过对课前的准备、课前的导入、课中的创设以及课后的评价等多个环节的优化，让学生感受到语文学习不仅是一门语言的学习，同时更是一门艺术的学习，并在主动参与之中感受到语文学习的独特魅力，发自内心地爱上语文这门学科，从而促进课堂教学的有效性。