小学语文教科书插图教学分析

浙江省常山县实验小学 余利君

小学语文的学习和教学，可以对学生进行观察能力、想象力、审美能力、表达能力等的培养，这些能力的培养不能局限于文字学习。在语文的教学中，文章的阅读可以让学生理解和感悟语言文字，而其中插图的阅读，可以培养学生的观察、现象和审美等能力，培养学生的综合素养。在语文教学中把文字和插图相结合进行教学，共同完成教学任务。

一、利用插图，有效引导课堂教学

小学语文教科书的每篇课文都有相应的插图，学习课文时，有效发挥插图的作用，可以引导学生更好地学习和阅读。

1.导入时用作切入点

语文课堂教学中，课前导入具有重要作用。在进行教学时可以利用插图进行课程导入，激发学生的阅读兴趣，也可以唤起学生深入理解课文的好奇心。比如，人教版五年级上册《新型玻璃》课文的插图，是高高的楼房，呈现的是很大的玻璃墙面，老师可以用这个插图进行引导，学生看到的是玻璃窗，联想生活当中的各种玻璃，引发学生思考：生活中有哪些玻璃？什么样的玻璃是新型玻璃？各种不同的玻璃都有什么作用？进而引导学生进行文章的阅读和分析，以期寻找答案，这样便可以有效进行阅读理解。

2.简化课文阅读重点和难点

教科书当中的插图是对课文情节或重点进行更好的体现，解读和观察课文插图，能帮助学生深入理解课文。比如学习《地震中的父与子》，课文当中的插图生动、感人，学生可以根据教科书的插图说明地震的状态，能很好地理解课文表达的情感。学生在阅读课文时观看插图，并进行想象和分析，领会课文中心思想，进而培养观察和思考能力。

3.帮助总结课文

教科书当中的插图能指导学生充分理解课文内容，也能帮助课文总结，显示课文的中心思想。比如，学习人教版六年级上册的《鹿和狼的故事》时，课文当中的插图可以体现课文的中心思想，让学生根据插图对课文思想进行总结，用自己的话表达课文思想。有的学生说“图画中有很多鹿，可是它们终日啃食草、树，会破坏生态平衡，如果狼能与之共同生存，对鹿群进行优胜劣汰，将能够保持森林的完好和平衡。”插图的引导激发了学生的想象力，增强了学生的语言表达能力。

二、课文插图，可以引导学生练习写作

随着新课改的实施，强调对学生进行语言文字应用能力的有效培养。语言文字的应用需要日积月累，进而提高学生的写作能力。语文课文当中有相应的插图，学生可以对其进行仔细观察，根据图画复述和理解课文，应用相应的语言表达和叙述课文，并进行相应的写作练习。比如，学习人教版五年级上册的《珍珠鸟》时，老师让学生仔细观察插图，描写珍珠鸟，写出自己的感受，通过练习写作，可以培养学生的想象力和观察力，锻炼了写作能力，同时提高了学生的写作能力和语言应用能力。又如，学习人教版六年级上册的《彩色的翅膀》时，课文插图美丽、生动，在教学时，老师安排学生观察图片，想象宝石岛的情况，根据插图把喜爱的昆虫写下来，同时写出因为宝石岛上有昆虫，带给战士的不同心情，想象如果把其他昆虫或植物运到宝石岛，会有怎样的情形，写出战士的心情及宝石岛的变化。这样对学生进行写作训练，可以增强学生的写作能力。

三、利用插图，培养学生的创新思维力

1.给插图命名，培养概括能力

名字可以寄托人的情感，同时能表达事物内涵。恰当的名字可以表达情感，也可以引发人们的想象。安排学生给课文当中的插图选择恰当的名字，可以体现学生对课文的深入理解，同时也对学生的分析总结能力进行有效培养，激发学生充分想象，让插图鲜活起来。比如，学习人教版六年级上册的《唯一的听众》时，课文插图是一位小提琴手在认真地拉琴，只有一位听众在认真地听。老师让学生给图画起名字，有的学生给其起名为《弹奏者》，也有人起名为《倾听》，更有的学生给其起名为《和谐》，每个名字都是学生的总结和想象，也是学生的文化沉淀，是学生认知和审美的体现。

2.再创插图，发展想象

课文的插图给教学和学生的学习都带来了帮助，但也对学生的思维进行了束缚，模式固定，这样不能有效开发学生的创新和想象。有些课文插图和学生的需求有些不符，或缺少相应的画面情节。比如，学习人教版六年级下册的《北京的春节》时，老师根据课文插图和内容，要求学生对其进行修改，可以根据课文内容及自己的联想进行补画，学生在绘画时，会激发出学习兴趣和创新思维，可以根据想象作画，进行课文内容的延伸或扩展，提高分析和理解能力。老师鼓励学生根据课文发挥想象，把想象做成插画，可以发展学生的思维和创新，提高学生的语言应用能力，提高学生的语文素质。

综上所述，小学教科书当中的插图是文章的重要组成部分，与课文内容有密切关系，在小学语文教学中是简单、直观的教学工具和学习工具。老师要有效利用课文的插图，引导学生有效进行阅读教学，鼓励学生进行写作训练，培养和提高学生的创新思维和能力。老师关注插图资源，组织和引导学生与插图对话，感受插图价值，发挥插图的有效作用，感受插图的美感，体会课文的深刻含义。