小学语文文体知识教学状况及方法探究

江苏省南通市海安市白甸镇瓦甸小学 傅大琴

小学语文中文体知识作为写作教学的重要内容，需要通过科学有效的创新型教学模式，引导学生展开自主学习与有效练习，在提升小学语文文体知识教学质量的同时，达到培养学生核心素养的教育目的，凸显小学语文教学创新实践价值。基于此，为了使小学语文教育更富成效，探究文体知识教学现况及方法显得尤为重要。

一、小学语文文体知识教学状况

文体知识作为写作教学内容的分支，由古代文体如诗词、赋、骈文、曲、史传文等及现代文体如散文、戏剧、小说、各类文学等内容构成。对于小学生来讲，语文文体知识教学深奥难懂。基于此，为了使小学语文文体知识教学目标得以有效落实，分析小学语文文体知识教学状况显得尤为重要。

1.小学语文文体知识教学存在课堂教学主体模糊的状况。小学生自律能力较差，小学语文教师通常掌握课堂教学主动权。缺失了学生积极参与的语文课堂，无法实现师生良性互动。究其内因，源于小学语文文体知识教学存在课堂教学主体主体模糊的状况，使教师无法深切体悟学生学习需求，严格依照文体知识教学大纲展开教学，缺少学生在课堂上的“立足之地”。

2.小学语文文体知识教学存在创新型教学方法应用不当的状况。我国“国培计划”施行以来，中小学一线在职教师深切认识到教育创新的重要性，继而不断学习、总结先进教学方法，调整教育思路，重燃教学激情。然而在教育创新实践过程中，却存在教学方法应用不当的消极现象，究其内因，源于教学创新方法存在生搬套用的问题，使其无法满足文体知识教育需求，削弱了新型教学方法的应用成效。

二、小学语文文体知识教学方法

1.采用信息技术教学法，有效落实小学语文文体知识教育目标。伴随我国科学技术的不断发展，教育与信息技术的有效融合已经成为教育创新的必由之路，为此，小学语文教师应不断提升自身教育实力，思考文体知识教育与信息技术的有机融合点，引导学生积极参与到文体知识教育过程中，营建高效课堂，凸显信息技术教学法的应用价值。例如，教师在进行古诗两首（《锄禾》《悯农》）的教学时，为了使学生深入理解诗文意境，明晰文章深意，利用视频展示农民披星戴月，顶着烈日辛勤劳作的场景，而后向学生推出一组以“农作”为主题的古诗，同时提出问题：通过观察，思考《锄禾》《悯农》与这组古诗的异同点。介于视频内容新颖，符合小学生喜好新奇事物的性格特点，使学生可积极参与到语文课堂教学互动中，下意识地将教学问题吸入脑中，并结合视频深入展开古诗分析，在激发学生语文学习积极性的同时，为有效落实文体知识教育内容奠定基础。通过观察，学生会发现这些古诗均为五个字一句且都讲究押韵，待学生就学习成果讨论结束后，教师应给予课堂2分钟左右的教学停顿，询问学生是否还有补充，在实现师生课堂教学有效交互的同时，可给予学生更多自主思考的时间，培养学生独立思考的能力，而后教师对学生所探究的学习成果进行总结，使学生掌握以《锄禾》《悯农》为代表的五言绝句这种诗文文体，在有效落实语文文体知识教育目标的基础上，达到培养学生语文能力的教育目的，凸显创新型教学模式价值。

2.采用“三段式”教学法，凸显人本性教育理念实践价值。小学语文文体知识教育成效若想得到有效提升，需要教师转变传统教育理念，将学生视为课堂主体，引导学生自主学习，与学生展开和谐、高效的课堂交互，教师可掌握学生学习需求，灵活开展课堂教学，继而有效落实文体知识教育目标。例如，教师在进行《秦兵马俑》的教学时，可融入“三段式”教学法，具体教学实践可从以下几个方面进行分析：一是“阅读”。在“阅读”模块中，教师应引导学生进行自主学习，通过阅读掌握文章脉络与写作特点；二是“理解”。在“理解”模块，教师通过鼓励学生反馈并探讨自主学习成果，了解并掌握学生学习需求，以此为依据灵活开展文体知识教学，实现师生教学呼应。如大多数学生在理解《秦兵马俑》这篇文章时，仅关注其事物描述逻辑顺序、空间顺序，并未抓住文章事物说明特征，使学生在理解说明文时存在疏漏。为此，教师在讲解《秦兵马俑》时，可提出几个兵马俑描述重点，如“规模”“外形”“类型”等，引导学生进行文章的深入理解，待学生充分理解文章的基础上，提出“说明文”的定义。三是“练习”。在“练习”模块，教师应结合学生说明文的理解情况，引导学生通过练习写说明文，深入掌握说明文，凸显创新型教学模式在小学语文文体知识教学实践中的应用价值。

综上所述，小学语文文体知识教学较为重要，需要教师明晰教学状况，从实际出发，转变教育观念，应用信息化教学法、“三段式”教学法等创新型教学模式，为学生积极参与到文体知识教学过程中提供路径，在有效落实文体知识教学目标的同时，达到培养学生综合素养的教育目的。