语文教学课后练习题使用要注重实效

江苏省昆山市淀山湖中心小学校 王新珠

教材编者针对篇章设置的知识要点、教学难点以及能力训练点等要素编制课后练习题，就是想利用课后练习题的及时性等价值，合理配置，切实优化，有效提高，培养学生多种能力。语文教材的课后练习是针对课文特点精心编制的，是学生学习过程中落实基础、提升能力和教师备课时的工具，也是教材的重要组成部分，必须给予重视。

可是，在平时教学实践中不难发现，相当多教师只是敷衍性地使用课后练习，有时基本不涉及课后练习，即使对课后练习有过逐一讲解，也是肤浅的一带而过，完全没有发挥课后练习的实效。

一、课后练习具体使用过程中存在的问题及分析

1.讲授盲目

教师自己只是逐题讲解，或只请学生回答，这一般是刚刚踏上讲台的年轻教师普遍对待课后练习的态度。他们只抱着“不讲不放心，讲过就放心”的心态，对练习基本不选择，不分侧重点，明显没有针对性，只有盲目性，脱离教学实际。他们不讲过程，只求结果，极大地弱化了学习方法、方式的指导。只要我讲过了，心就安了，不仅浪费教学时间，而且教学实效很低。

2.讲习随意

有些语文教师课前准备不认真，教学随意性大。他们在所授新课结束后，随意地节余课堂时间来讲解课后练习，能节多少就讲多少，没有时间就干脆不讲。课后练习使用随意，课堂教学效果肯定不尽人意。

3.选题片面

有些语文教师基本放过实践活动类题目，只选择客观题目，在使用时选题片面。只知道客观题目答案明确、单一，老师易于讲解，学生也便于回答，却忽略了主观性的实践活动类问题，认为一时间难以讲清且学生难以回答，浪费时间。课后练习使用选题片面，是老师对授课目标认识不到位，理解不透，懒于钻研，极大地影响到所教学生的语文综合素质。

4.选用缺失

也有语文教师认为假如使用课后练习，将会带来课堂教学时间不够、结构不完整等问题，于是基本不采用，而是选择教学参考辅导资料，学生人手一本，这些资料有练习答案，容易造成教师讲解时学生不听，大多只顾自己看答案，看过答案漫不经心，回答问题也常常照读答案的现象。辅导资料不能按实际灵活处理，激发学生创造性思维。可见课后练习选用的缺失，浪费了课程结构资源。

二、课后练习在教学使用中要注重实效，讲究策略

语文课程注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，可以作为判断依据来检验课后练习在教学使用中的有效性。为了实现三维目标，必须有效地使用课后练习，必须以学生为主体，激发其兴趣，引导其灵活运用、自主探究。这样的课后练习作为语文教材的重要组成部分，在使用中必须注重实效，讲究策略，从而得到事半功倍的效果，实现其本身应有的价值。

1.实现课后练习题的价值，可做基础练习，供学生课前预习时使用

基础练习是指学生在阅读课文教材后，借助其他查阅工具，个人能够独立完成的练习。一般涉及文中的字词注音、字词解释、语句的理解等。基础练习打下的坚实基础，有益于学生下阶段的提高。可见实现课后练习题的一个重要价值，就是为下阶段学习使用。只有靠这些基础，学生才能在阅读中理解，才能形成认知力、判断力。

例如现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家冰心的《只拣儿童多处行》课后练习第3题：查字典，先弄清两个“解”字的读音，再理解整个语句的意思。现代著名作家老舍的《草原》课后练习第3题：联系上下文，体会两个“回味”的意思有什么区别。六年级上册《练习6》语文与生活中：读一读，体会一下每组词语的意思是否相同。这些练习，学生通过查阅工具都可以很好地完成。

2.利用课后练习题内容，课堂教学使用，把握课文重难点，提高讲课效率

课后练习中涉及的文章类题目大多是教学的重点，有助于学生更深入地理解文章重点，教师更应在课堂教学时使用。如果教师能根据教学实际适当改编此类题目，再运用于课堂教学中，必将会取得优异的教学效果。

3.借助课后练习题拓展课文，丰富想象

语文学科拥有广阔的想象拓展空间，教师要充分利用这一学科特点，擅于培育学生的创新技能，牢记没有想象就没有创新。《爱之链》课后练习的第4题：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。这类课后练习，学生有发表自己见解的空间，只要言之成理，自圆其说，就都是好答案。

4.借助课后练习，积累知识，加深印象

语文教材古诗文单元课后大多是发挥想象，融情于景。古诗文教学只有唤起学生情感的体验，产生移情和共鸣，让自己展现作品形象，才能入境悟情。《古诗两首》课后练习的第5题：《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感”作题目，这是为什么？通过当堂练习，营造一定的氛围，积累知识，加深印象。

5.借助课后练习，激发写作欲望，培养写作的基本技巧与能力

语文教学重点是结构分析、主题把握，除此之外，我们还应该重视例文，掌握各种写作方法，借鉴到作文教学中。近现代女作家萧红《我和祖父的园子》课后练习第3题：你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给你的同学们听，让他们与你一起分享你的快乐。完成课文教学后，我结合课文，着重介绍了课文对人物的描写技巧及表现手法，然后让学生选择自己的一件童年趣事进行描写，这样，学生一般不再感到作文无话可写了。

课后练习是语文教学的必要工具和重要手段。在课堂教学中合理借助课后练习，必将更加优化语文教学，并促其具有艺术性。借助课后练习，注重实效，讲究策略，就能提高课堂效率，调动学生思维，鼓励学生质疑、引导创新，也能使我们的语文教学更加优化、多彩、有效，使学生更加富有生机，富有创新力。