小学语文课堂中群文阅读教学

江苏省沭阳县第一实验小学 程念念

在传统的教学过程中，老师对于学生的阅读教学仅仅停留在让学生了解文章内容，掌握一些阅读技巧的层面，但是却没有对学生基于核心素养下的高阶语文思维能力进行培养，这是我国新课标的教学要求之一，需要老师给学生充足的阅读量，让学生能够拓宽阅读面，从而达到提高学生能力的目标，并且通过这样的阅读方法教学，还可以提高学生的阅读质量，提升他们的语文综合素养。

一、注重学生群文阅读意识的培养

学生的阅读习惯是需要老师进行培养的，他们由于年龄较小，还没有形成一定的阅读思维和阅读习惯，但是小学语文课堂中的群文阅读教学需要学生积极地进行阅读，老师首先要给学生进行群文阅读概念的渗透，让学生了解群文阅读的重要意义，在教学中培养学生的阅读意识，老师在教学过程中要让学生能够了解阅读技巧，可以在教材中选取一些运用同一写作方法或者写作结构的文章，通过对于这些文章的对比教学，从而让学生能够掌握一些阅读技巧，还能够通过阅读让学生掌握群文阅读的基本方法，从而促进学生的群文阅读。群文阅读课堂的实施老师也应注意一些方面，例如课堂效益是否达到，但是老师在教学中不仅要依靠课堂设计，更要注重学生能否在教学中有所得，甚至是学生的能力能否提升。通过归纳，老师在群文阅读教学中应该要秉承以学生的需求为中心的教学观念，通过了解学生的学习兴趣、课堂参与度和学生能力提升等方面来提高学生的课堂学习效率。

二、增加群文阅读趣味性

在小学阶段，老师的教学对象都是小学生，而小学生的学习基本是依靠他们自己的兴趣，一些有意思的课程他们就会上得津津有味，而一些比较枯燥的课程他们就会毫无兴趣，从而导致他们的学习效率低下，因此老师在教学过程中首先要吸引学生的学习兴趣，让学生积极参加到教学过程中，从而提高学生的学习效率，小学生的群文阅读主要是需要老师为学生选取一些课文进行整合性阅读，因此老师首先要进行文章的合理选取，老师选取文章时要关注学生的学习基础，选取文章要具有特征性和针对性，从而促进学生的能力提高。教学过程中老师应该要调动学生参与课堂教学，传统的教学中老师仅仅是进行文章的讲解，但是为了让学生真正提高语文阅读能力，老师必须要让学生能够自己进行阅读，从阅读中整合知识，从而让学生提高阅读能力，提高语文知识掌握程度。

三、明确群文阅读标准

学生在进行群文阅读时，总是将这些文章作为普通文章处理，没有注意文中所出现的一些知识使得学生的阅读没有效果，这样的学习对学生而言毫无意义。因此在进行阅读教学时，老师应该要给学生制定阅读标准，从而提高他们的阅读效率。例如老师必须要确定几个学习依据，在选择课程议题时，老师要首先关注新课标对学生提出的语文阅读要求，例如在五年级阅读教学中要求学生默读有一定的速度，扩大学生知识面。其次在教学中需要老师关注学生的能力需求，群文阅读需要老师做到以学生为中心，学生在教学中很容易出现一些问题，例如无法从阅读中获取一些有用的知识，因此老师应该要让学生在阅读时进行文章标注，从而将自己的阅读体会和感悟记录下来，还要让学生在遇到问题时积极地向老师进行提问，从而提高学生的学习效率。

四、进行合适的问题设置

阅读教学必然是针对提高学生的问题解决能力而开设的，因此老师在进行问题设计时也需要注重问题是否合适，例如在《麻雀》这篇课文中出现了三次对话，老麻雀也有三次出现，老师需要让学生抓住同一对象多次出现的描写内容，通过对这些内容进行联系、比较和分析，从而让学生获得新感受。老师在进行授课时可以设计一些初始问题，例如：“把小麻雀和妈妈这三次对话联系在一起，通过读和看，能够体会出什么？”通过这样的问题设计，将原本割裂的文章情节联系在一起，并且启发学生进行思考。紧接着提出第二个问题：“妈妈出现三次的人物形象，你从中体会到了什么？”让学生可以对比前面温柔的妈妈的形象和妈妈面对强敌时的勇敢无畏。在老师的第二个问题得到解决后，老师可以让学生分析第三个问题“关注到文中对普季克的多次描写，将这些内容联系起来，有什么发现？”其实老师通过这样的问题教学，就是在教给孩子一种学习的方法，让学生在这样的问题渗透下启发思考。通过这样的探索过程，学生更多地进行了自主学习，从而提高了群文阅读能力。

老师在进行群文阅读教学过程中，首先必须要进行学习兴趣的激发，之后在学生具有学习兴趣的基础上进行教学，学生就能够掌握更加明确的学习方法，老师的教学过程中需要做到有一定的针对性，能够对学生的能力提高有所助益，并且还要进行合理的问题设置，从而提高学生的群文阅读能力。