“元认知策略”的小学语文课外阅读教学

高 璇

(江苏省宿迁市南师附中宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

元认知策略在小学语文课外阅读中的实际应用能够培养、训练小学生在进行课外阅读活动时有意识地计划、监控、调节自己的阅读活动和评价自己的阅读行为。课外阅读中的元认知计划包括对阅读主体、阅读目标、阅读材料和阅读策略的认知；课外阅读中的元认知监控要求学生了解影响课外阅读的非智力因素有哪些，做好情绪管理，增强意志力，对阅读活动进行积极自主的监控与调节，必要时采取补救措施以继续阅读活动；课外阅读中的元认知评价采用评价主体多元化、评价方式多元化、评价角度多元化等评价方式，以发展的眼光真实地记录学生的阅读成长；课外阅读中的元认知体验是指通过元认知计划、监控、评价等元认知策略的应用，阅读者有了丰富的情感体验，形成元阅读意识，养成元阅读能力。

1.社会经济水平的提高对我国小学教育提出了高标准、新要求

为适应经济的发展、时代的需要，《新标准》规定：“要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体小学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。”全面提高小学生语文素养，需要充分发挥语文课程的育人功能，从而促进学生均衡而有个性地全面发展。小学学生接受九年义务教育之后，已有一定的语言文字的应用能力、文学艺术的鉴赏能力和一定程度的探究能力，小学语文所应做的则是在原有基础上继续熏陶、发展和培养这种能力向更高一层进发，这些能力的培养与熏陶都离不开阅读，纯粹依靠小学语文教材中有限的文学篇目是不能够满足我们的小学生对知识的渴求的，那么，转向课外，你将会看见课外阅读的汪洋大海，在大海里恣肆遨游、乘风破浪。

2.元认知是对认知的认知，其实质是对认知活动的监控与调节

课外阅读中的元认知则是阅读主体对整个阅读过程的认知，是指学生为了取得阅读活动的成功，达到阅读目标，将自己正在进行的阅读活动作为意识和认知的对象，不断地对其进行积极、自觉的计划、监控、检查、调节、评价、反馈、反思和提升的过程。

元认知作为一种高效、自觉的学习策略，可以应用于提高小学生的语文课外阅读，培养学生高效阅读。因此，元认知在小学语文课外阅读中的策略应用的过程可以分为四部分：课外阅读中的元认知计划、课外阅读中的元认知监控、课外阅读中的元认知评价、课外阅读中的元认知体验。

3.小学语文课外阅读中存在的问题

元认知是对认知的认知，其实质是阅读者对阅读活动的自我监控意识。小学生普遍认为课外阅读比较重要，但在阅读策略与方法方面并不是特别重视，导致课外阅读中元认知策略缺失严重。通过“元认知在小学语文课外阅读中的应用调查问卷”的数据分析，得出以下结论：

3.1 课外阅读中元认知计划的缺失。制定良好的计划等于成功的一半。然而，学生在进行课外阅读前很少会制定课外阅读计划，随意性较强，即便有计划，也经常被各种事情打乱；对于阅读环境的营造、阅读时间的分配、阅读方法的选择，许多学生表示阅读前基本没有考虑过，书本拿来即读；最常用的阅读方法有精读、略读、浏览三种，平时选择性地精读、品味最多，阅读方法单一，多种阅读方法综合运用比例较少；阅读中偶尔根据需要调整阅读速度与阅读方法，没注意这方面的学生也较多。由此得出结论，很少有学生对自己即将进行的阅读活动有一个清晰的认知，如是否了解阅读主体自身，读物性质及难易程度，时间安排，有哪些阅读方法可供选用等。

3.2 课外阅读中监控调节意识的匮乏。元认知监控调节处于阅读活动进行的中间环节，也最为重要，是元认知策略中的精华部分。李娟认为元认知监控最大的优势就在于阅读者能够主动监控自己的思维过程，改进自己的思维活动，使自己的阅读思维更加科学、方法。然而，一半以上的学生在阅读活动进行中基本没有根据实际情况监测自己的阅读进度，调节阅读方法。在遇到阅读障碍或发现注意力不集中时，部分学生能够寻求补救措施继续阅读活动，如使用工具书查找资料，找别人讨论，能想到办法很快使自己专心冷静下来，但是直接放任不管，就此中断阅读行为的比例也挺高。

3.3 课外阅读障碍多。最好的读物是那种能够带我们到这种沉思的心境里去的读物。本是充满墨香的地方，然而我们的小学生却整天被繁重的作业压着，每天被埋在课堂阅读与试题阅读中，没有充足的时间自由阅读，无法充分发展个性阅读，甚至有学生在选择阅读书目时感到迷茫，不知道要看什么书，自己的阅读喜好也就不得而知，更别提建立阅读体系了。这是处于传统应试教育背景下的悲哀。问及影响课外阅读的最大障碍是什么时，“功课太多，作业繁重”选项占79.6%，教师应该根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度相当的课外读物，把学生的视野引向课外，到课外读物中去汲取营养，而不是局限于课堂阅读教学。元认知策略的计划、监控、评价、体验可以有效指导学生的课外阅读活动，使其对阅读过程进行有意识地监控与调节。这样快捷、高效的阅读效果有助于阅读者花相对少的时间阅读较多的知识内容，扩大知识背景。