农村小学教学中数学兴趣的培养

吴慧燕

(浙江省温州市乐清市智仁乡寄宿小学 浙江 乐清 325600)

在农村任教多年，我发现由于地域的差异性，农村孩子学习能力弱，对数学认识不足，认为数学学习是单调、枯燥，从而产生了对数学的厌烦和畏惧心理。著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思维的内在动力，浓厚的兴趣可以推动学生努力学习。因此，在教学中教师要激发学生的学习兴趣，学生对学习数学产生兴趣，就会喜欢数学课，那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面，我将从以下几个方面展开讨论：

1.感受数学本身魅力，产生数学学习兴趣

数学是研究客观世界存在的空间形式和数量关系的学科，是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。因此，学生理解、掌握与应用数学知识时，总会感到有一定的难度，所以教师应该让学生感受数学本身的魅力。数学中的美，不仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、逻辑美、符号美等，对于农村学生，我们可以让他们从小处感受数学的美，数学的有趣。如，在适当的时机，让学生猜数学成语，赛智力题目。这样不仅可以活跃学生的思维，而且能使学生品尝到数学知识结构的美妙，感受数学本身魅力，从而不知不觉对数学产生了浓厚的兴趣。

2.融洽师生感情，培养数学学习兴趣

师生关系是课堂教学中最基本的双边关系，师生之间的关系直接影响教师传道、授业、解惑的效果。长期的教学实践证明，良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。

首先，教师在热爱、理解、尊重学生中增进师生关系。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁”。对待学生，教师如果以真诚的情感去爱护、关怀、尊重他们，使学生感到老师的温暖，真正把老师当作自己的亲人、朋友、师长，就会与教师建立起良师益友的关系，这样学生才会毫无顾虑地投入到课堂教学活动中。而这样建立起来的师生关系就能转化成学生学习的动力，有利于诱发学生学习数学的兴趣。

其次，教师在自身言行塑造增进师生关系。在教学过程中，教师是数学学习的引导者，所以教师言行举止一定要有分寸，要做到言必行。学生能否按照教师的思路落实，很大程度上取决于师生认识的可信度。除此之外，教师要提升自身素质，提高教师教学水平，结合自身的工作不断加强自身修养和师德素养，以高尚的品格去感染、征服学生。

3.创设情境教学，激发数学学习兴趣

农村学生，由于见得少，做得少，导致学习数学的过程中主动参与的意识较弱。为此，把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，有利于认识、体验和理解数学，感受数学的力量,大大促进学生学习的兴趣。

3.1 创设问题情境，激发学习兴趣。问题和兴趣是相辅相成的，一方面问题可以激发兴趣，另一方面兴趣引导发现问题。因此，在课堂教学中，教师可以设计能吸引学生的问题，调动学生迫不及待地探索、研究，使得学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。

农村学生有强烈的好奇心，在指导过程中，可以对他们的好奇心加以诱发，唤起心理效应，激发他们的求知欲望。在认知过程中，当旧知识不能解释新知识时，学生便会产生新奇感和对新知识的渴求。此外，在教学中设法营造愉悦的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。

3.2 创设生活情境，激发学习兴趣。数学来源于生活，并高于生活，培养学生的数学兴趣离不开学生的生活经验。儿童的生活是丰富多彩的，充满了好奇和想象，而生活是数学的宝库。在教学中要充分利用学生身边的素材。如为了让学生初步感受统计观念，教师构建了一个活动平台：让学生选取自己喜欢的活动，然后选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个最少？活动人数最多的组比最少的组多多少？”此时，学生注意力会转移到思考问题上，然后教师接着引导学生能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果。这时候，教师就开始引导学生进行统计。不知不觉中，不仅让学生经历了数据的收集、整理，而且还激发了学习的兴趣。

3.3 创设操作情境，激发学习兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说过：“知识的本身就是活动”。动手操作活动是一种学生主动学习的过程，易于提高兴趣。农村学生天生好动，通过动手操作，可让学生的手、眼、脑等协同发展，既培养学生的逻辑思维和形象思维，也大大的提高了学习的效率。

教材在这方面给我们提供了生动的素材。如在教学“平均数学应用题”时，可先让学生把准备好的4根、5根、7根、8根四组小木棒，分成每组“同样多”，让学生在操作中理解“移多补少”的平均思想，然后四组合在一起(总数量)，要求学生很快地平均分成四组(总份数)，每组多少根(每份数)，最后得到求平均问题的解法。通过具体的数学问题，借助动作思维来训练学生的分析与综合的逻辑思维能力，从而达到培养学生学习数学的兴趣。

4.开展数学课外活动，发展数学学习兴趣

数学课外活动可以使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化。因此，教师可充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组活动，把课堂教学与课外活动有机结合起来，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，拓宽学生知识的深度和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。

总之，教师要善于启发诱导，及时点燃学生兴趣的火花。让学生体验学习成功的愉悦，使“无趣”变“有趣”，从“乐趣”到“志趣”，调动他们学习的积极性，取得最佳的学习效果。在教学实践中，研究农村学生数学学习兴趣的培养，以此推进新课程标准的落实，提高学生数学素养，促进教师的专业成长。