浅谈提高初中英语写作教学的有效措施

张 敏

(江西省余干县杨埠中学 江西 余干 335100)

1.进行词汇和语法教学

学生大多单词及短语积累少，语言表达能力差，写作就好比是建空中楼阁。加强词汇和句型教学可以有效减少学生的单词拼写错误、提高学生的语句表达能力。

1.1 通过利用音节拼读单词、构词法、关联词联想以及在语境中使用的方法帮助学生理解、识记、巩固单词。在词汇教学中，我一直坚持强调单词的词性，在学习和使用词汇时提醒学生注意。例如：短语look forward to +n/v-ing 中，to是介词，介词后通常接代词、名词(短语)及动名词(v-ing形式)。让学生了解不同类词的搭配和修饰关系也很重要。例如：形容词修饰名词，副词可以修饰副词、形容词和动词。一开始，学生对词性以及词的搭配和修饰关系不熟悉，但随着时间的推移，接触多了，练得多了，自然就能熟能生巧了。

1.2 加强英语基本句式教学，提高句子表达正确性。语言专家认为：英语句子结构是“树式结构”，主语和谓语是基本结构，宾语和补语是连带成分，定语和状语是附加成分；初一和初二的教学,应帮助学生由浅入深使用S+V,S+V+DO,S+V+P,S+V+IO+DO,S+V+DO+OC这些基本句式。学生在作文里能正确使用基本句式非一日之功，不过只要师生能共同努力，是能逐渐取得成效的。同样的道理，学生若是没有词汇、短语、句型的积累，是写不出作文来的，更别说好作文了。除了让学生背诵课本上的好词好句外，还鼓励他们阅读课外文章或英语小作文。将自己平时写的作文，以及读过的好的作文誊写在作文本上，既为个人写作提供积累，又方便同学之间的交流。

2.进行技巧教学

2.1 看图说话：这是常见的考试题型之一。一般主要有两种形式：给出提示词语；只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于： (1)弄清图画内容，把握情节线索，注意图画中的细节。(2)结合提示词，明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容，也是组成句子的必要材料。有时还会给出起始句(这就给出了时态)，学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，适当展开联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。(3)切忌堆砌词语，注意句子流畅、连贯。(4)注意书写的规范：大小写、标点符号等的正确运用。(5)注意检查：单词拼写，语法。动词时态、语序，主谓一致等。

2.2 命题作文：是根据所给的作文题目，自己审题，自己构思进行写作。要求学生根据题目，写出文字通顺、语法正确、符合该文题材和体裁、单词数符合要求的作文。所以命题作文考查学生在书面表达方面的综合能力。做好这类题型的要点在于：(1)仔细审题，确定体裁。初中作文一般以记叙文为主；(2)根据题目，确定写作要点，注意不要眉毛胡子一把抓，要选择最能表现主题的素材；(3)了解英语应用文的写作要点：书信、便条、通知等。注意格式正确，用语规范。(4)其他注意要点同看图说话。

2.3 写作步骤：(1)审题在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析、整理加以取舍。作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联性。(2)列题纲。审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲，就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时。应防止两种形式的混用，句式提纲是句子。而标题式提纲是名词词组。(3)打草稿。审明了题意，列出了提纲，下一步就应该分段写作。每段应该只有―个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头，中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。(4)修改。修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容、形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章到主题明确、内容翔实、结构严谨、语法正确无拼写和标点错误。(5)校阅。修改后的文章要认真抄写―遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词、连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号；注意段落首缩进3～4个字母；书写要工整、规范、卷面要整洁，词与词之间要有2～3个字母的间隔；抄写完之后，―定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。

总之，英语写作教学是一项极其艰巨的任务，我们应牢抓基础，长期坚持，逐步提高学生的写作能力。