教研天女散花 麦积佛圣烟雨

甘肃省白银市白银区银馨学校 李晓燕

遥望峰峦叠翠、流云飞瀑、千峰争奇，唯一峰独秀的烟雨麦积，我们在霏霏细雨中恋恋不舍地离开了天女散花的教研圣地——天水。此次盛会八方精英骨干云集荟萃，各路大师尽显神通、点拨导思、柳暗花明。教研天女挥袖散花，花香四溢，弥漫烟雨麦积，花瓣飘飞，扬洒真情、善心、美德。

一、散落·辐射

教育是什么？是播撒爱心的沉潜向善事业，它需要无数的教育信徒虔诚地叩拜、超度；它期盼无数的教育工作者成功地解读、领悟；呼唤无数的教育忠诚者热情地投入；它更渴望灵感、顿悟之大师的点化与提升，进而创造教育的极乐境界。语文教学更是承载了浓浓的人文关怀和持久的人文气息，它将对一个人通体向善的佛心有一个全方位的辐射效应。

甘肃省第三届献课活动教学课型众多，涉及语文教学中的拼音、识字、写话、阅读、习作、口语交际、综合实践活动等多个方面，让听课教师在异彩纷呈的课堂中充分感受到多姿多彩的语文学习生活。

二、激跃·折射

教学的溪水淙淙流过,她时而起伏跌宕，时而敲击心扉、扣人心弦；时而缓缓入来、温文尔雅、娓娓动听；时而沿溪过孔、曲径通幽；时而一泻千里，挥洒自如；时而缓急有序、张弛有度；时而不知归路、迷茫徘徊；时而扪心自问、发人深思……这些都是教学的激流滑过每个解读者心灵，折射给听课教师的激跃的节奏和心灵的感应。

金城兰州水车园小学徐江老师执教的《莫高窟》一课，设计精巧，课始精心营造一个民主、文明、和谐、宽松的教学氛围，和孩子从麦积石窟谈到甘肃石窟艺术辉煌圣地——敦煌莫高窟，就开始了这次快乐的精神之旅，而后巧设疑问：文中为什么用“她”来称呼莫高窟而不用“它”？继而进行面的建构，引导学生在整体感知文面美的同时，巧妙地进行了点的调取，放手让学生圈划出文章中出现的重要数字，进而以点代面进行辐射式阅读。在孩子们自主阅读中，文章的层次逐渐清晰：彩塑、壁画、藏经洞的美跃然纸上，明于心间。接着教师抓住第二层一边配乐范读，一边放映千姿百态的飞天舞女。而后引导孩子表演读，美读赏析总分段式，采用动作释词法，寓教于乐。确立了莫高窟的确是艺术瑰宝的地位，在语言感悟中，孩子们深深体会到她的确是人类智慧的结晶，她承载着厚重的文化底蕴，传承着甘肃乃至整个华夏悠久的历史和灿烂的文化，她孕育着文明和智慧，蕴含着博爱。佛光四射，普渡众生，唯有她才像母亲一样无私，文章用“她”来形容莫高窟，贴切舒服。整节课前呼后应、策略灵活、驾驭自如，令人耳目一新，教师对原生态的乡土教材的选取和挖掘、解读和回归，更是我们不断欣赏美和创造美的不竭动力和源泉。这节课充分折射出授课教师丰厚的文化底蕴、独特的观察视角、扎实的教学功底和睿智的思想引领。

《礼记·中庸》曰：凡事预则立，不预则废。从示范教师厚实的语文课堂教学当中，我们不难发现教师课前对教材的潜入式钻研和预设是十分重要的，尤其是对教学目的——就是去哪里的目标定位十分准确，重难点的调取精益求精。课堂教学中解决达到目的的途径和方法问题，执教老师各显风采，教学策略灵活多变，有的采用参与式教学，有的采用了倒序式教学，有的采用读写结合式教学策略，有的采用以读促讲的方法等。多种方法的灵动组合和学生课堂上精彩的表现使教学大放异彩，彰显无限的生命力。课堂真实可信的现场感让人眼见为实，朴实纯美的原生态文化和文学作品及文学品味、感悟自然流畅，无矫揉造作之态，扎实有效的语文训练活动内容丰富，形式多样，厚实的课堂涌动着一种持久的冲动，洋溢透露出丰厚的文化底蕴。我们的语文教学正在回归生活、回归人文、走向文化、走向社会。

正如麦积秀峰，它之所以吸引八方来客，是因为它承载着厚重的历史，它蕴涵着丰厚的文化底蕴；它之所以秀颀挺拔、满目苍翠，一派生机，是因为它在争着承接天空中的每一滴雨露和每一缕阳光；它之所以粗壮有力，风吹不倒，雷击不垮，是因为它的根扎在肥沃的土壤中，根系通透深钻，由于天时、地利、人和，因而成就了一片永不枯竭的绿荫。

三、沉思·反射

语文教师应具有博大的学问、丰厚的文化底蕴，学会品味文学的语言美、层次美、节奏美、思想美和内涵美，引导学生从品味一篇篇文章中来建构精神世界,充盈师生生命共同体。

看别人的课是在给自己照镜子，每个教师都有自己教学的闪光点，从每一节献课活动中折射出许多教育智慧的光芒是值得我们学习和借鉴的。听别人的课能触动自己的反思，做一名优秀的教师应该不断地从根部去滋养我们的教学心灵，这样才拥有不竭的源泉和无限的动力，否则我们的根系不会通透，就探索不到新的气息。

在秦岭的余脉，我同样欣赏到了“岭”的温柔和“林”的不同层次的绿，让人感到十分亲切、舒服。我看到了绿色海洋中高低起伏浪花，犹如波涛翻滚，内心同样涌动着一种持久的冲动和放纵的激情，这是生命带给我们的一种心灵震撼，看山、听水，读那些默默无语的石窟雕塑，倾听历史的诉说，我突然领悟到是无等等，它虽是佛门偈语，我们也应保持一种平和的心态，淡泊宁静，心智高远，我们也应有佛一样的胸怀和水一般的性情，追求一切有都在无中，一切无都在有中的大彻大悟的语文境界。

四、斑驳·影射

许地山在《落花生》一文中说：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”本次教研追求朴实无华，以语文教学的有效性，即学生的达成状态来评判一节课的优劣。

从专家的理论引领到课堂的实弹演练，再到说课、评课，的确体现出真实、扎实、朴实和厚实的教学特点，但还存在许多令人疑惑的问题，这些问题就像太阳光照在树影上留在地上斑驳的树影，光怪陆离，隐隐约约，浮华不洁与我们的教研格格不入，这都从另一个侧面影射出我们的教育教学还没有完全为孩子的成长服务，其间总是掺杂着许多功利性的因素，我也看到我们的教师在不断的成长中需要更高的点化和引领，才能走出教学心灵的怪圈，不再瞻前顾后，徘徊不前，也应手持利剑、穿破云雾，直指苍穹。让我们站在麦积天女散花的宏大塑像前，看着哼哈二将，仰望长空飘飞的白云时想到是无等等，从善如流………