“36计快速作文”六步教学法*

李 蓉 文重叶 郑会云

(河南省新乡市红旗区平原小学 河南 新乡 453000)

著名心理学和教育学家弗斯坦认为，每个人身上都有一种未被开发的无法估量的潜能，不同能力水平的青少年，都具有不同程度的未被开发的潜能，通过思维工具强化，可以把未被开发的潜能最大限度地开发出来。为此，我们“36计快速作文”实践研究课题组，把小学生习作教学作为训练学生思维的一个工具，以思维训练为杠杆，以快速写作为抓手，以抒发真情实感为目的，把“导、写、评、议、赏”有机结合在一起，以期达到最大限度地开发学生写作潜能，大面积提高学生写作水平的目的。该课题组成员开创性地进行作文教改，并对研究过程进行了系统的梳理和归纳，总结出了“36计快速作文”六步教学法。

1.整体入手，分类指导

在专家的指导下，课题组的每位实验老师提前把本册书的作文训练内容进行整体备课，把作文训练内容进行梳理、归纳、分类，制定本册书的作文教学计划，确定有几个训练专题或要点，分为几个课时进行教学，每个训练专题主要培养学生哪些写作技能，掌握哪些写作方法，做到“整体入手、分类指导”。在每一次的分类指导时，把相同写作体裁的单元训练可以放在一起讲解，同时训练。这样做，既节约了老师讲课的时间，也让学生明白了写作文是有规律可循的。

2.身心放松，一气呵成

教育家魏书生说过：“一个教师进入课堂，首要任务是把几十个孩子的心从教室外收到教室里面来，这个时间越短越好。”在学习的过程中，学生身心放松很重要，大脑处在什么思维状态很关键。所以，我们在“36计快速作文之凝神静气”方法训练的基础上，结合脑科学训练，每次作文课前3分钟内，由老师首先带领学生做“顶天立地”、“拍拍操”、“眼力训练”、“深呼吸”、“冥想”等一系列身心放松训练，调整学生大脑思维状态，多种身心放松方法交替进行。然后我们继续再进行“一气呵成”方法的训练，做到30分钟之内必须写完作文。规定的30分钟一到，学生必须上交作文本，凡是按时上交的，一律赠送100分。每次写作都要求定时定量，奖快罚慢，养成快速思维、快速写作的习惯。经过一年的训练，学生的写作速度、写作水平都有了明显的提升。

3.赏识教学，循序渐进

喜欢听赞美的话，喜欢得到别人的肯定，得到大家的尊重与敬仰，这是人的本性。赏识教育符合人的本性，只要赏识得当，一定会起到意想不到的教育效果。所以，我作为课题组组长，首先让大家明白为什么要进行赏识教学，然后再一起研究赏识教学的方法、作用和效果，鼓励老师们要毫不吝啬地的赏识学生、赞美学生，慷慨的给学生送高分。在实验过程中，教师基本上做到了“多说正面语言，少说中性语言，不说负面语言”，课内与课外自觉地运用赏识教育手段，老师们惊喜地发现，学生越来越爱写作了，而且写作水平越来越好、写作速度越来越快，学习语文的兴趣也越来越浓了。

4.学案导写，一课一得

实验老师在作文教学训练中，严格遵照循序渐进的原则，每一节课保证让学生学会一种新的写作方法，而且还引导学生首先认识“36计快速作文专用稿纸”的使用策略，再引导学生完成“36计快速作文学案”的填写。“学案”表格及时调整，更加适合学情，做到一课一得，厚积薄发。在此过程中，学生的写作思路更明确，写作方法更灵活。

5.小组合作，互批为主

在批改的方式上，实验老师们也进行了多方面的尝试，比如：三年级的郑会云老师，她要求班级8个小组之间“循环交替式”滚动批改，互批互改前，老师给出评改方法和作文等次标准；四年级的李吉霞老师采用是“随机找人式”的批改方法，即老师让写完的学生先站在一起，写完的同学中之间可以随机选择两个人组成临时的3人小组，相互阅读修改作文。五年级的文重叶老师则采用的是前后桌四人小组“推磨轮换式”转圈批阅，利用集中的时间，上一节作文赏析课。首先在“滚动式批改”前，先把班内的52个孩子4人一组分成了12个小组，还给每个孩子编了1、2、3、4号，孩子们按照顺时针的顺序把文章传给自己的下一位同学。这个环节等于让每一个学生都站在了“巨人”的肩膀上，很好地激励了优等生，帮助了中等生，学困生也能快速找到写作素材和写作方法。小组批改后，老师都要在学生互改的基础上，找出好、中、差一些学生的作文进行“随机”批改，找出存在的共性问题并集体讲评作文，努力让学生学有榜样，避免同类问题再现。

“36计快速作文”六步教学法实际上是一项开发学生思维和写作潜能的系统工程，是写作技巧和思维训练的完美结合，写作技巧之舟，一旦行驶在思维训练的航道上，就能获得一种神奇快速的写作效能。现在，实验教师通过引导学生持之以恒地用好“学案”，用活“学案”，让“学案”成为学生构思的抓手，写前做到“胸有成文”。现在参与实验的学生，大都能在30分钟内完成规定内容和规定字数的习作……由于该实验才进行了短短的一年，虽然我们取得了一些经验和成绩，但还有很长的一段路要走。作文教改，我们永远在路上。