小学德育课程中教师角色研究

程荣良

(广东省云浮市云安区富林镇中心小学 广东 云浮 527300)

在新的教育改革背景下，教师们要面临新的课程改革挑战。教师们应该彻底转变自己的教学形式更新自己的教学方法,转变自己在课堂当中的角色位置。在新形势的小学课堂当中，教师的态度及适应能力等成为新课程改革当中最为关键的因素之一。在新型的德育课程实施过程中。教师应当正确的看待小学德育课程。新的教育理念诠释德育教育,并做好自己的本质工作,成为儿童活动的合作者与支持者。笔者根据多年的德育教学经验，得出以下几点：

1.与学生成为朋友在德育中共同成长

在新的教学形势下教师首先应该树立起新的德育观和学生观。教师应当转变以往道德先知的角色，教师在德育的道路上与学生是亲密的朋友，并不是德育的先知。教师与学生之间的人格是完全平等的，二者是站在同一起跑线上。师生共同学习，共同进步。这一年龄阶段的学生是最具有活力的,一旦他们建立起自身的学习意识,能够很快的接受新的事物，将新事物转化为自身所需要的学习需求。他们具有强烈的主体意识平等意识，他们的这种意识甚至有比成年人更强大的道德观念和意识。这些都是我们所不能轻视的。因此，在新形势下教师应当树立起与孩子一样的成长理念,同学生一起去解决生活中所出现的道德问题。教师亲身感受感情培养道德行为,并且成为学生德育路上的好伙伴。

2.深入德育工作研究成为德育课程的开发者

教师履行直接实施德育教学课程的职能,是学生教学过程中教学内容的决定者。教师是最了解学生的特点，学生个人爱好，学生个人能力，学习习惯等。相关的课程标准，明确指出现阶段的课程教材并不是作为知识的载体的。教材是让老师用于和儿童一起参与活动的相关道具,是活动进行过程中的一件道具。教材是以静态的形式出现。它不能指引师生进行课程活动。教材本身是一个多元化与相异性的教学空间。教师应转变以往的教学形势，成为使用教材的决策者,成为新课程教材使用的实施者与创造者,将教材作为工具使用，教材可以根据教学情境不同。所面对的教学对象的不同进行相应的修正与重新开发创造,发现和利用身边的各种教学资源是每一位教师所必须关注的问题。教师将课堂进行无限的扩展，以整个社会作为儿童德育课程的教学场所,让学生不仅能够从教材上获得知识，也能够通过对于自然的感悟。理解道德的真正含义。教师则成为德育内容的创造者，新课程改革的基本要求就是发挥出教师的主导性作用主观能动性和创造性价值。让课程最大程度地接近学生的生活满足学生的心理需求。教师应该极力的更正自己的位置。在新型的教学形式下，教师应该尽自己最大的努力发挥出自己的最大的潜能，为新课程教学的教学内容更新增砖添瓦。

3.教师努力的成为幼儿德育教育过程中的合作者

构建起平等民主的师生关系也是一项非常重要的德育任务,教师作为这些德育活动中的重要参与者。因此，师生之间的关系应该是非常和睦的合作关系。教师是学生德育活动的主动参与者，是学生的玩伴。教师应该改变以往在课堂上高高在上的样子，使得学生产生距离感。教师应该同学生平等对话，消除师生之间的心理负担和压力,努力的调整好学生的学习状态。学校是教书育人的场所,是知识传播、知识生产、不断更新的场所。教师在德育教学中不仅需要扎实的知识面，还应该吸收各种各样的新型知识体系,扩展自身的文化底蕴,了解更多的教育形式,了解教育中的行为形式，并不断地进行改进和完善。教师应该将自己设身处地的安置于活动当中,通过不断的研究诊断来解决相关的问题,起到指引学生的作用，从而提升学生的自我观察水平和教师的自身学习能力,增强学生的学习积极性以及学习成就感。教师应该善于同学生进行交流，搜集学生的相关信息,并将理论知识与实际互相综合。感性的经验与理性的认知相互结合，设计出符合生活实际的教学课程,制定出符合这些学生特点和水平的教学方案,让这些学生在德育活动中实现自我的全面发展,从而获得成就与体验,从而感受个体存在的价值获取心灵的愉悦和成就感。

结语

综上所述，随着新教育形式的不断更新,小学阶段的教育形式有了新的要求。作为这一阶段的教师对小学学生德育课程进行教学的过程中。首先应该明确自身作为德育教师的角色位置,努力的实现自己所在的位置将以往的教学形式转化为适合当下大的教学思路。根据新课程改革的具体要求以及新时代所赋予年轻一代的新要求,作为小学阶段德育课程改革的重要参考,以学生真实的生活写照为依托,通过教师自身的知识底蕴为依据,同学生之间搭建起友谊的桥梁。积极的调动起学生的学习积极性,让学生能够在愉悦的活动当中接受德育教育,提升自己的学生的德育水平,达到理想预期的教学效果。