探究小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略

☉周凤仙

作为教师应该利用好手中现有的资源，在此基础上开发出更多元化的课程方式为实际教学服务，从而高效地促进小学信息技术教学做到有效教学，学生能否做到自主学习。现信息技术课堂已经成为目前最热门的教育话题之一，只有教学思维真正动起来才能生成更多的生成性资源，到底在信息课程教师教给学生什么呢？就此我们提出一下看法。

一、课堂效率的重要性

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过一句话：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”信息技术这门课程广受学生的欢迎，但是学生喜欢仅仅因为喜欢通过网络打打游戏或者上网和其他人聊聊天，对真正课堂上需要掌握的知识、技能并不感兴趣。所以教师应该营造出生动的课堂氛围，引诱学生对学习信息技术的学习动机，侧面激发学生对于该科目需要掌握的技能感兴趣，这样课堂才能真正的高效起来，学生的学习效果才能做到事半功倍的效果。

举例来说，当教师带领学生学习如何申请个人的电子邮箱的时候，因为教师都知道小学这个年龄段的孩子很是喜欢《爸爸去哪儿》这个类型的节目，班级里面的同学时常在课下哼唱这个节目的主题曲，所以教师送给孩子们一个礼物——就是一个《爸爸去哪儿》的MV，在课堂的开始学生和教师一起唱唱这个歌曲，因为唱过主题曲课堂氛围很是生动，学生的情绪都已经投入其中，在这个时候教师和学生说其实这个是教师远方的一位朋友送给教师的礼物，引导学生猜想是通过怎么样的方式传送到教师这儿来的，学生就会特别好奇的想知道到底什么样的方式，这个时刻教师告诉学生是通过电子邮件的方式传送过来的，学生就会发自内心的觉得电子邮箱很重要，从而认真的为自己申请一个账号并且学习怎样正确使用电子邮箱，学生的学习动力由心而发。

二、合理设置教学任务

作为小学的信息技术教师合理的布置教学任务实际上就是想要从根本激发学生对技能的求知欲，根据调查我们得知学习动力一般分为两种，一种是内在动力，另一种是外在动力，内在动力是人们要对学习任务的本身感兴趣从而具有的学习动机，外部动力具体是说由于学习外的其他原因而引起的学习动机。所以说教师在日常教学生活中通过结合学生的不同喜好所产生的不同种方式，激发学生对学习信息技术的求知欲。学生在完成教师布置的任务的过程当中自己去探索解决问题的方法，去发现新知识，掌握新技能，在这其中懂得自主搜集、辨别信息的重要性。教师设置任务的过程中应该注意问题应该有不同的难度级别，因为学生掌握的层次不一，这样对于每一位学生来说才足够公平，最重要的是教师布置的任务应该是学生自身通过努力后能够做到的，在完成任务后学生才会有成就感，最终激发学生对学习这门课程的求知欲、自主学习能力等。

例如，教师在对学生教学Scratch《角色的运动》这节课时，提前设计好“熊大熊二”的小动画来布置任务，刚开始要做到熊大和熊二在森林里面玩耍，可就在此时看见光头强来了还拿着电锯，所以熊大和熊二就一直追赶光头强，后来要做到在熊大和熊二一再的追赶还是没追到的情形下，它们决定分头行动，最后要做到森林中的小动物发现了，有的小动物在帮着熊大和熊二加油，有的帮着追赶。基本上学生对于教师布置的第一步任务都能够在短时间内完成，但是有的学生在完成第二步任务的时候就出现了不同的问题，最后一步很少有学生能够完成，但在学生探索的过程中教师从旁辅助，学生通过不断地修改，最终都完美完成任务，并且从中学到知识，掌握了技能。

三、总结性学习

信息技术是在当下情形来说发展迅速的一门科目，所以需要学生和教师共同努力是现今时代的要求，更是学生必须要掌握的一种能力。教师应该在坚持原有基础上对学生自主学习的学习效果在一段时间内就给与相应的评价，而评价的目的是从根本上改变学生的学习态度，引导学生在学习的过程当中时常性的自我反思问题，对自我能够客观评价，懂得自主学习的重要性，进一步引导学生对学习的热情，从而在今后学习中能够做到自主学习。

例如，当学生学习《美化幻灯片——设置幻灯片背景》有关知识点时，教师提出问题：当谈到幻灯片你会想到什么来做背景，有哪些制作方法是通过自己的尝试后学习的？你对自身设置的背景有什么样的基本要求？是怎样才有的想法？在自身尝试的过程中遇到过什么样的问题？等等，在学生思考过教师的问题后都得到了不同的收获和新的想法。教师进行一系列的问题后帮助学生对自己能够有一定的自身评价、反思和总结，提升了学生对信息技术的学习素养更多的求知欲。在信息技术这门科目中实践占去很大部分，所以教师应该给学生足够的空间和时间，让学生发挥每个人身上的不同潜力和特点，在过程中提高实践能力最后为今后学习奠定坚实基础。

四、结语

总而言之，教师应该迎合时代的脚步，通过实际情况帮助学生的学习方式得到实质改变和提升，学生自主学习的能力得到成长，这是教育的理想，也是教育的最终目的，更是作为教育者的追求。