在乡镇小学推广微课教学的策略研究

☉沈晓清

自2017年3月起，笔者开始了《利用微课开展小学生自主式学习研究》课题研究的主持工作。为了对小学生语数英等学科自主学习的现状进行进一步的了解和分析，近日，本课题组设计了《“微课”教学调查问卷》，并在宜秀区大桥办圣埠小学和朝阳路小学15个班级进行了问卷调查。此次参与问卷调查的师生计525人，调查结果发现学生家用电脑的覆盖率不高，学生和家长的信息应用能力还有待提高；学生在省资源平台注册率还不够高，另外，参与调查问卷的很多学生表示虽看过短视频，但对微课知道不多。

针对此现象，笔者带领课题组成员共商对策，就如何调动乡镇小学生使用微课的积极性，并能正确使用微课，以达到最佳效果，达成以下共识：

一、微课亮点靠深挖

微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点（重点、难点、疑点、考点、热点等）或教学设计开展的简短、完整的教学活动；或一切有利于学生自主学习的微视频、微链接等。

要想达到事半功倍的效果，在录制微课前必须找准知识点，这个知识点首先是学生感兴趣的，同时也是他们平时学习中容易混淆的、难于理解的。只有这样的点找准了，学生才会乐于去观看，乐于从中寻求自己想要的知识。

如小学英语教学中，很多学生对于like的用法感到混淆，首先like有两种词性，一种是动词，一种是介词。做动词的时候，后面又可以接三种形式，分别是名词、动名词以及动词的不定式。

微课的知识点找准了，此堂微课就成功了一半。在微课录制中，还要考虑到授课对象——小学生的认知水平及能力的特殊性，建议老师采取录屏软件+PPT结合的方式，让学生在听老师讲解的同时，也能直观地看到知识点及例题的呈现。

一节好的微课必有其自身吸引人的亮点，这需要各科老师在熟练掌握教材文本的基础上，对重难点不断深挖，深入剖析。

二、微课推介靠老师

小学阶段的学生学习自主性仍在养成阶段，大部分学生不知道如何在课前或课后主动学习，也不知道该如何寻找有效的课外渠道补缺补差。

此时，老师的作用就凸显出来了。老师不可能将所有的重难点都亲力亲为地录制微课，在网络浩瀚如云的微课中，如何选取有价值的，切实适合本班学生的微课是需要教师花费一定精力的。

教师在课前可以针对相对应的知识点选取一至两个微课材料，在课前或课后通过家长微信群发布链接，作为学生预习或复习巩固的学习材料。

三、微课巩固靠课堂

学生在家观看完微课后，并不是表示他对此难点就掌握了，还需要老师在课堂上予以巩固深化。考虑到乡镇学校家用电脑和打印机的普及率还不高，教师可以在课堂上利用班班通进行学案的练习。这样就完成了从传统课堂到翻转课堂的转变，这样就能达到更好的学习效果。

学生在家完成知识点的学习，课堂就从传统的讲授场所变成了师生之间互动、答疑解惑的场所。

四、微课推广靠家校

在学习的过程中，学习效果会受到个体差异的影响，有的孩子可能看一遍就可以理解，但有的孩子对于某些知识点可能学习起来会有困难，此时，教师应该鼓励家长和学生共同反复观看微课，这样既可以让家长对自己孩子的学习状况有一个深入的了解，也可以让家长更好地了解微课，消除一些顾虑，从而更好地支持学生通过观看微课自主学习。

综上所述，微课是一种非常好的学习手段，但是在乡镇小学中，并没有广泛地应用于实际教学中。为进一步提高小学生掌握各学科的难点，老师应善于引导学生、家长发现微课的积极作用，鼓励学生通过微课学习培养自己的自主学习能力。