微课在小学音乐教学中的应用探究

☉曾旭君

微课作为互联网技术在教学领域的代表作之一，正式开启了“微时代”教学。音乐作为艺术的一种，对于小学生的艺术潜能和艺术审美发展有着极为深远的影响。微课颠覆传统音乐课堂中多数教师采取的演示教学法，用更为简洁、准确的视频、PPT等形式辅助教学、甚至主导教学，打破了传统小学音乐课堂的时间和空间限制，在一定程度上减轻教师教学压力，将更生动有效的音乐教学呈现在学生眼前，为学生展示截然不同的音乐课堂。

一、应用微课营造课堂音乐氛围

音乐的魅力之一在于能做到“以声动人”，即用音符和曲调传达情感，令听众在倾听过程中感同身受。小学生正处于情感丰富的重要时期，需要通过外界来丰富自身情感体验，但由于小学生简单、天真的认知特点，对于音乐的感受力较弱，导致在课堂上难以快速进入学习角色，而微课的结构情境化能有效弥补这一缺点。对此教师可设计合理的微课教学环节，利用微课的教学优势创设音乐学习情境，结合教材内容来营造相应的课堂音乐氛围，帮助学生在身临其境中感受音乐的真谛，从而达到良好的音乐教学效果。

例如在《黄河船夫曲》的音乐欣赏教学中，在传统音乐课堂上，多数教师选择直接采取播放对应音频用于学生欣赏。对于小学生而言，直接播放式的欣赏仅限于曲调和歌词的认识，对于歌曲所表达的情感基本没有太大感触。对此教师可在欣赏教学开始前播放提前制作完成的微课视频，视频内容主要是汹涌奔腾的黄河和黄河船夫拉纤的场景，引导学生在观看过程中产生对黄河以及黄河船夫的敬佩之情。而后教师紧接着播放歌曲《黄河船夫曲》，趁热打铁地利用营造的课堂气氛带领学生尽情欣赏，令学生逐渐学会学习欣赏音乐情感。

二、应用微课补充音乐信息

音乐是广泛的，生活中处处可见，且种类繁多，学生在小学音乐阶段所学习到的只是凤毛麟角。在当前小学音乐教材中，以简谱和线谱音乐为主，但对音乐种类、乐理知识涉之甚少，因此教师在开展相应的教学活动时受到一定程度的局限。如何改变音乐教学中学生一问三不知的现象，这是教师值得深究的问题。对此教师可利用微课的互联网技术，根据教材内容在网络上收集相关资料，在开展相应教学活动时进行微课教学，帮助学生拓展乐理知识，丰富学生的艺术涵养。

例如在《火把节之夜》的课时教学中，该课时主要是带领学生欣赏线谱音乐。由于学生对于乐曲中的火把节、乐器阮等不甚了解，教师对此可收集相关的火把节资料、阮的乐器来历等制作对应的视频，在正式教学活动开始前在教室里播放，带领学生在观看过程中领略少数民族风情，为学生补充音乐知识，以此开阔学生眼界，并感受丰富的音乐魅力。

三、应用微课激发学生音乐学习兴趣

对于小学生的认知而言，音乐就是简单的唱歌，但在艺术范围内，音乐绝对不仅于唱歌。因此教师在开展正式的乐理教学活动如简谱歌唱教学时，学生面对“哆来咪发”等音符构成的复杂简谱难以提起学习兴趣，对教师教学造成一定的困难。要想学生接纳学习专业乐理知识，教师就要从学生的学习心理入手，利用微课的多元化特点将抽象枯燥的乐理知识转变成学生感兴趣的事物，以此提高音乐课堂的教学效率，顺利完成教学目标。

例如在《八音盒》的欣赏教学中，该课时的主要教学内容是要求学生听音乐，按节奏判断正确音符。对此教师可在课时教学前制作微课视频之动态八音盒，即用动态八音盒的图像配合播放顺序飘出对应音符，通过动态视频和学生喜爱的八音盒印象吸引学生集中注意力、激发学生观看兴趣。而后教师紧接着引入音符教学，将相关的乐理知识呈现在学生眼前，在锻炼学生乐感的基础上丰富学生的乐理知识。

四、应用微课突破歌唱教学难点

小学音乐的教学内容除了讲授基础乐理知识以外，最重要的还是歌唱教学。但在小学音乐传统课堂中，多数教师都采取演示教学法，即自己示范歌唱，而后要求学生跟唱模仿，这对教师的歌唱水平有一定要求，且由于小学生注意力易分散的特点，教师往往需要反复演示。对此教师可利用微课声色并茂的特点，通过视频、音频等播放过程帮助教师教学，减轻教师演示压力，给学生树立标准歌唱模板。

例如在《铃儿响叮当》的歌唱教学中，该歌曲的歌唱背景是圣诞节。因此教师在微课教学时可制作关于圣诞节的视频，配合歌曲在教学过程中播放，首先激发学生歌唱兴趣。而后教师引导学生根据视频进行跟唱，教师在一旁注意倾听，方便纠正学生歌唱错误，在此过程中既能令学生掌握歌唱技巧，又能令学生感受歌唱的快乐。

五、结语

总而言之，微课以现代信息技术为基础，在小学音乐教学中能发挥一定的教学优势。教师在利用微课开展音乐教学时，应遵循“学生为主体”的教学原则，在丰富音乐课堂教学的基础上帮助学生培养音乐素养，进一步地推动微课在小学音乐教学中的发展。