“舞”动人心 让民乐欣赏精彩飞扬

陆 飏

（江苏省苏州市张家港市杨舍镇东湖苑幼儿园，江苏张家港 215600）

引 言

在幼儿园的教学中，教师要适当渗透民乐的欣赏教学，通过结合趣味、生动的舞蹈活动，帮助幼儿欣赏民乐。幼儿活泼好动，舞蹈作为适应儿童心理需求的一种教学活动，深受幼儿喜爱，为此教师可以将舞蹈巧妙结合到民乐的欣赏活动中，从而帮助幼儿高效欣赏、快乐学习，构建活力无限的活动氛围。

一、展开舞蹈创编，培养创造力

舞蹈创编是发展幼儿想象力的一种有效活动，幼儿教师可以在幼儿欣赏民乐的活动中，开展趣味的舞蹈创编活动，借助舞蹈视频的观摩来拓展幼儿的想象力，让幼儿体验更加富有趣味的民乐欣赏活动。在创编的过程中，幼儿教师要科学地引导，并结合自己艺术性的语言，激发幼儿的创造潜能。

例如，在欣赏民乐古筝独奏乐曲《梁祝》时，教师将儿童双人舞《梁祝》加入活动中，并引导幼儿进行认真的观摩。在观看的过程中，教师可以用言语激发幼儿，点燃幼儿心中舞蹈创编的热情：“孩子们，你们看两位小舞蹈演员跳得多么投入啊！他们看上去年龄和你们差不多，应该也是幼儿园的小朋友，接下来就让我们和他们比一比，看看谁的动作最多、最好看，两个人一组，开始我们的自由创编吧！”在舞蹈的创编中，教师可以走近幼儿的身旁，及时地评价和鼓励，让幼儿信心十足地展开舞蹈的创编。在二人互动的舞蹈创编中，教师要引导幼儿尽情展现自己优美的舞姿，从而提升舞蹈的表现力和创造力，让幼儿在快乐的舞蹈创编中，充分感知民乐的无限魅力。

在民乐的欣赏中，幼儿教师为了激发幼儿的想象力及创造力，可以借助趣味生动的舞蹈创编活动，来点燃幼儿欣赏的热情，帮助幼儿在无比自由的音乐空间中，展开多彩的舞蹈创编，从而培养幼儿对民族音乐的喜爱之情。

二、实施动作模仿，提升活跃性

在幼儿欣赏民族音乐的活动中，教师可以让幼儿通过动作模仿来感受歌曲的快乐氛围，体现以幼儿为主体的“游戏化”教学[1]。教师可以结合适合的音乐进行趣味的动作模仿，以激发幼儿参与活动的积极性，让幼儿在生动的模仿互动中，体验音乐作品的风格特点，从而营造出最为轻松愉悦的课堂氛围。

例如，在欣赏经典二胡独奏曲《赛马》时，教师在活动中就引导幼儿展开了趣味的动作模仿活动，帮助幼儿更深刻地感知音乐作品的音乐节拍及音乐风格。为了帮助幼儿更好地开展动作的模仿，幼儿教师可以先简单地介绍《赛马》这首曲子，让他们了解这首曲子表现的主题是什么。《赛马》是由黄海怀创作的一首二胡独奏曲，乐曲通过精湛的演奏技巧，刻画了蒙古族民众节日赛马的热烈场面，展现了草原上骏马驰骋的壮观景象。为了帮助幼儿更好地体会万马奔腾的壮观场面，教师引导幼儿模仿骑马、射箭、挤奶等动作，营造牧民在草原快乐生活的情境，激发幼儿愉悦的情绪，从而积极地投入表演。幼儿们跟随二胡欢快的乐曲，豪放地舞动身姿，这时教师要及时发现有创意的动作，并让幼儿到前面示范展示，从而激发幼儿表演的热情，提升幼儿的表演能力。

为了帮助幼儿欣赏民乐，教师引导幼儿开展生动的动作模仿活动，通过幼儿模仿骑马的动作，激发其聆听的热情，帮助他们体验无限活跃的欣赏教学，从而实现更加深入的民乐聆听。

三、开展表演体验，激活想象力

在组织幼儿欣赏民乐的活动中，幼儿教师可以引导幼儿体验表演活动，结合欣赏的曲目展开趣味的表演，帮助幼儿更好地理解和感知民乐的曲风特色。表演体验活动是幼儿十分喜欢的一种活动形式，他们可以借助互动的表演来营造活跃的氛围，尽情地享受民乐欣赏的快乐时光。

例如，在欣赏葫芦丝乐曲《欢乐的泼水节》时，为了帮助幼儿充分感知乐曲中欢乐的情绪，教师带领幼儿开展快乐的表演活动，让他们展开丰富的想象，来体验傣族泼水节的快乐，实现愉悦的欣赏教学。《欢乐的泼水节》是由周成龙、张祖豫共同创作的一首葫芦丝经典曲子，描绘了云南傣族欢度传统节日泼水节的热闹场景，音乐旋律无比轻快，展现了傣族人民幸福安康、蒸蒸日上的生活状态，培养了幼儿热爱生活的思想情感。为了达到欣赏的最佳效果，幼儿教师带领幼儿在音乐的聆听中，展开泼水节的趣味体验，幼儿手中拿着小盆，模仿泼水的动作，展开现场的泼水互动表演，从而达到聆听的最佳效果。幼儿们参与热情很高，他们表演得很认真，将泼水节的快乐氛围展现得淋漓尽致，用趣味的表演实现了聆听的高效性。

幼儿在欣赏民乐的过程中，教师可以进行趣味的表演体验活动，并结合音乐作品的主题展开生动的表演互动，引导幼儿更加深入地感知音乐作品的内涵。

四、丰富舞蹈动作，提高表现力

幼儿喜欢舞蹈表演，他们的活泼好动，决定了他们对舞蹈的喜爱。教师可以借助幼儿喜欢的舞蹈元素，展开生动趣味的民乐欣赏教学，帮助幼儿在舞蹈学习的过程中，提高自身舞蹈的表现力，同时也借助舞蹈的肢体语言，激发幼儿心中对民族音乐的喜爱之情[2]。

例如，在欣赏葫芦丝独奏曲《月光下的凤尾竹》时，幼儿教师就开始让幼儿学习傣族舞蹈，通过模仿舞蹈，让幼儿感知傣族音乐的曲风特点以及傣族舞蹈的异域风情，实现民族音乐欣赏的全面性。舞蹈动作的学习，通过视频观摩和教师现场的示范表演两种学习方式展开。首先教师带领幼儿观摩整支舞蹈，通过视频播放来激发幼儿学习的欲望，为后面舞蹈的全面学习奠定基础。随后教师展开单个舞蹈动作的教授，通过分解动作的展示，帮助幼儿快速地学习。为了降低舞蹈的难度，教师可以根据幼儿的实际情况科学地改编，将一些难度较大的动作简单化，让幼儿学习起来更轻松，这样可以大大加快舞蹈学习的速度，并提高舞蹈模仿的效率，帮助幼儿实现高效的学习和认知。舞蹈的全面学习，激发了幼儿聆听的兴趣，幼儿在体验舞蹈的过程中，对音乐作品有了更深刻的认知，并且活跃了氛围，能够充分享受音乐带来的快乐。在舞蹈学习后，教师还要组织幼儿进行舞蹈表演，这样能更好地体现舞蹈的实用性，在巩固动作的同时，也能提高幼儿的自信心和表现力。

在组织幼儿欣赏民族音乐时，幼儿教师可以借助舞蹈的学习来趣化民乐的欣赏过程，帮助幼儿体验舞蹈学习的快乐，从而让民乐的欣赏更加生动有趣。

结 语

总之，在幼儿园的音乐教学中，教师要适当展开民乐的聆听活动，通过一系列优秀的民乐欣赏，激发幼儿心中对民乐的喜爱之情，实现民乐的有效传承。为了构建生动的民乐欣赏活动，幼儿教师可以借助舞蹈元素，帮助幼儿展现更加优秀的自己，引导幼儿在灵动快乐的活动中，“舞”动人心，从而展现幼儿民乐欣赏教学的精彩飞扬。