情境教学视角下小学生体育学习兴趣培养策略

严 浩

（江苏省南京市栖霞区实验小学，江苏南京 210000）

引 言

长期以来，我国小学体育教育一直都是教师讲解示范、学生模仿练习的教学模式，这种教学方法虽然说是最直接的教学方法，但是对于仍然处于儿童时期的孩子来说，严重抑制了小学生学习体育的兴趣。因此，对目前的小学体育教育来说，急需教师改旧革新，使用适合小学生生理、心理发展的教学方法。情境教学法主要是教师创设生动有趣的情境，让学生在情境中完成学习任务，这样既可以锻炼学生身体，还可以促进学生思维想象力的发展。

一、情境教学法在小学体育教学中的研究现状

在小学体育教学中，情境教学法是指教师帮助学生设定生活化的情境氛围，使儿童可以从中寻找与现实生活中相似的情境，从而激发学生学习体育的兴趣，提高学生的思维能力和想象力，让学生在无意识的状态下投入体育课之中。

二、情境教学法在小学体育教学中的作用

（一）情境教学法可以激发学生学习兴趣

小学低学段的学生年纪都比较小，好奇心较强，生性好动。让小学生老老实实地上完一节课是非常不容易的。而用情境教学法对小学生进行体育教育，可以调动学生的情感认知能力，引起学生健康的、积极的情感体验，直接提高了学生的学习积极性，让学生在体育学习中感受快乐；同时也可以将学生的情绪调控在一个最佳状态，帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）情境教学法可以促进学生思维发展

我国的教育体系一直要求学生德智体美劳全面发展，体育是学校课程体系的重要组成部分，早期体育教育注重的是“增强体质”和“技能传授”，学校的体育教育更在乎的是受教育者的身体完善。而随着时代的发展，体育教育的目标也随之发生改变。现代体育教育不仅要增进学生的身体健康，还要提高学生的心理健康水平，培养学生的思维能力。苏霍姆林斯基曾说：学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在一个思考的世界里[1]。在体育课中，教师设定相应的教学情境，利用视频、图片、声音等教具，刺激学生的感官，使学生开启思维去主动思考，主动学习，有助于学生将抽象的理论知识形象化，促进学生思维发展。

（三）情境教学法可以培养学生团结精神

在小学体育教学中，对于“团结精神”这个话题，很多教师前辈已经做出了大量的探索与研究。教师在课堂上利用情境教学法设置情境，让学生在课下分组完成情境，在交流与合作的过程中，不仅可以展现学生个体力量，也可以让学生在彼此的情境交流中体会到团结精神的可贵之处。

三、情境教学法在小学体育教学中的运用策略

（一）创设图画情境，方便学生理解体育原理

小学生的抽象思维能力非常弱，对很多抽象的概念都不能理解。但是小学生的形象思维能力非常强，他们通常通过对外界的观察和模仿来认识世界，获取知识。在小学体育教学中，常常会有一些抽象的概念知识是学生无法理解的，这个时候教师就可以运用图片或者视频等方式，让学生直观地感受体育动作，从而理解内在的抽象概念知识。

例如，教师通过在黑板上画图，可以让学生直观地感受横纵队的区别，进而使学生更好地理解体育原理，这种教学方式不仅不会让学生感到无聊，同时也能提高学生对体育的兴趣。

（二）创设音乐情境，培养学生想象力

音乐是比较抽象的艺术，可以为人们带来听觉上的享受。除此之外，音乐还能提高人们的审美能力，净化人们的心灵。音乐这种艺术形式是微妙的，也是强烈的，它独特的旋律和节奏往往可以塑造独特的形象，将听者带到音乐的情境之中，从而使人产生共鸣。在小学体育教育中，通过创设音乐情境，让学生在玩和活动中受到教育，能充分培养学生的想象力。

（三）创设问题情境，激发学生学习创造性

问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生进行思考。问题源于情境，问题情境的设置是让学生置身于情境之中，在情境中找到体育理论的关键之处。问题情境设置的教学流程是：设置问题情境—确定问题—拟定解决方案—执行计划—总结与评价。

例如，在小学生学习快速跑这一项目的时候，教师就可以对“如何跑得快”这个问题设置情境。首先，教师可以帮助学生设置一个场景，情境可以设置在奥运会现场，问题是学生们参加奥运会比赛，看谁跑得最快，如何才能跑得更快；然后让学生拟定跑步方案。这时学生们就会集思广益，会讨论怎样才会跑得更快，有的学生会觉得顺风跑得更快，有的学生会觉得有一双好鞋会跑得更快，还有的学生会觉得在弯道跑的时候跑得更快。其次，让学生们执行自己的计划，并得出结论，看看谁的方案最棒，谁跑得最快。通过这样的情境设置，让学生们都参与讨论与运动中来，激发了学生学习体育的热情。

（四）创设游戏情境，培养学生学习积极性

游戏对于小学生来说，是一件比做任何事情都快乐的事。小学生在游戏的过程中，不仅可以很好地和同学相处，更重要的是身心能得到放松与愉悦。除此之外，游戏的形式丰富多样、生动活泼，富于变化的形式容易让学生记住所学内容。在小学体育教学过程中，教师创设游戏情境，有利于学生在游戏的过程中记住体育教学中的动作要领，提高学生学习的积极性。

例如，在学习“障碍跑”的时候，会用到很多设置障碍的道具。这时，教师就可以将这些道具赋予一定的意义。比如，将整个障碍跑的过程设置为一个传递情报的过程，学生为传递员，跑动的速度要快，因为敌方的情报员也在传递情报，只有先传到营长手中的情报才能赢得胜利。而要将手中的“情报”传送到营长那里，需要穿过铺满垫子的“草地”，然后要跳过摆上“绳子”的小河，还要躲过实心球的“地雷”。通过这一系列跑、跳、躲等动作，最终将“情报”送到营长手中，完成任务。在这样的游戏情境中，学生的情绪是非常饱满的，也会积极努力地完成障碍跑的任务，极大地提高了学生的学习效果。

（五）创设体验情境，增强学生学习兴趣

体验是基于学生的自身实践活动，使学生从实践活动中感受认知的一种学习过程，是小学体育教学中常用的一种教学手段。设置体验情境，就是教师创设一个有趣的活动场景，让学生在场景中体验体育项目，并从中学到知识。

结 语

小学体育教学是关乎学生身心健康的一门重要学科，传统的体育教学方法不能激发学生的学习兴趣，而情境教学法却可以做到。本文通过研究情境教学法的现状和重要作用，给出了五点情境教学法在小学体育教学中的策略，希望笔者的这几点策略可以给体育教师一些启示，从而提高体育课的教学效率，培养学生的体育学习兴趣。