提高音乐课堂有效教学的策略

林健敏

（广东省江门市蓬江区农林双朗小学，广东江门 529000）

引 言

音乐教育是小学艺术教育的重要组成部分，提高音乐课堂教学的有效性，能提高小学艺术教育的成效。音乐课堂教学如何做才有效？有效教学理论是以如何提高教学效率，如何提高教学质量为中心课题的，与当今时代追求效率，以效率为核心合拍，具有鲜明的时代特性[1]。什么是有效教学？“有效”主要是指教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引导、维持和促进学生学习的所有行为和策略。凡能实现教学预期目标、有效果的教学均可以称为“有效教学”。“有效教学”的核心就是教学的效益。多年的教学实践使我们清楚地认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。有效教学本质上取决于教师是否能够实现预期教育教学成果的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与进来。在新课程背景下，针对音乐教师在音乐课堂中如何实施有效教学，提高教学效率，笔者有以下几点策略。

一、把握教材的方向性

有效教学的前提和保证是把握方向备好课。备课首先应该根据本校现行使用的经国家审定通过的教材或地方、本校开发的音乐教材，确定其音乐教学的具体音乐作品。如江门市蓬江区农林双朗小学为配合“学具乐器进课堂”的教学，音乐组根据低、中、高年级学生演奏的水平和能力编制了竖笛曲谱教材，在音乐课堂上进行竖笛的教学，曲谱作为教材让学生带回家练习，以能学练结合。音乐教师应该对所要教授的音乐作品进行深入的学习和了解，仔细分析音乐作品的审美要素，即音乐的音高、节奏、速度、力度、旋律构成、情绪色彩、歌词内容与思想情感等方面的特点。抓住音乐的特性才有可能使音乐教学绘声绘色，使作品应有的教育价值与音乐课程的教育价值有机结合，从而达到音乐教学应有的目的。

例如，《音乐小屋》的课时目标为：“学生能用轻快而甜美的声音有感情地演唱歌曲《音乐小屋》，并积极主动地参与各种音乐活动”。为了完成目标，在教学过程设计中还设计了相应的阶段性目标，如第一阶段的目标为：“熟悉《音乐小屋》的旋律，能用肢体伴随旋律自由舞动”，让学生感受《音乐小屋》活泼欢快、律动感强的特点。第二阶段目标为：“能较熟练地演唱或背唱歌曲”，以后的各个教学环节均是围绕制定的教学目标进行。这样层层推进，把教学目标落到实处，备课才不至于应付和流于形式，而是真正起到教学备课先行之作用。

二、遵循教学方法的科学性

有明确的教学目标，下一步就要选择正确的、科学的音乐教学策略。科学的教学策略，首先，能有效地保证突出音乐学科学习的规律和学习音乐知识技能的基本特点；其次，注重知识技能的准确性、严谨性；再次，在教学实施过程中，能确实保证教学内容、活动、秩序的科学性、合理性；最后，能使教学方法灵活多变，做到具体问题具体分析，有针对性、创新性地选择教学方法，使教学效果达到最优化。

例如，在进行《小拜年》《我的小绵羊》《春天举行音乐会》等以歌唱为主的教学时，教师要从实现学会唱这首歌的目标出发，制定教学实施总方案。合理地使用常用歌唱教学的有效模式示范——模仿模式，使教学实施更强调有效导向，过程包括情景的“导”、讲解的“导”、观察的“导”、思维的“导”；结合教师的示范，引起学生相应的行为反应，引导学生想象，以达到理解与掌握歌唱要领的目的。此外，在教学中运用多种教学辅助手段，如观看视频、听歌曲录音等演唱资料，对学生学习歌唱也有很好的作用。在老师的指导下，学生通过模仿、纠正、重复、改进，能够逐渐形成歌唱的正确观念。

三、尊重学生的主体性

新课标明确提出了“学生为主体，教师为主导”的思想。在新课标指导下，师生角色发生了巨大变化，学生活动量增大了，主体作用突出了。教师在教学中要落实以学生为主体的原则，从学生的兴趣、能力需要出发，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会。备课时要考虑教学内容、教学方法和学生的适配性；要精心设计师生互动，激发学生的积极性、创造性，为学生搭建展示音乐才能的平台；要坚持面向全体学生及从实际出发因材施教的原则。

例如，学唱《蝈蝈与蛐蛐》这首带有京腔韵味的歌曲时，由于南方的小学生对京剧知之甚少，而且兴趣又不是很大，教师应从多彩的净角脸谱入手，如让学生看京剧的音像资料，欣赏外国人演唱的京剧片段等，这些手段都能让学生产生强烈震撼，激发起学生学习的浓厚兴趣。最后通过学生自主表演与自我评价，达到“知、情、意”三者的统一。教师把教学目标与任务直接交到学生手中，让学生在学唱中找问题，给自己定目标，最终在目标的引领下进行有针对性的学习，并由学生按目标进行自我评价。这样充分体现了学生为主体的教学理念。

四、突出学科的艺术性

音乐是一门艺术科目，教师高尚的艺术修养与深厚的音乐功底都有助于提高学生的审美能力。因此，教师每节音乐课都要突出音乐艺术学科的学习特点，抓住所学作品的“核心”问题组织教学，充分发挥音乐艺术的感染力与表现力。

例如，教授《小拜年》一课时，教师在教学中紧紧围绕歌曲的调式、歌曲的结构、湖南花鼓戏的旋律特点以及歌曲衬词、拖腔的作用、演唱的方言特色等进行教学。此外，教学的艺术性还反映在教师语言的艺术性、歌曲范唱的艺术性、伴奏的艺术性等诸多方面。提高音乐教师的艺术修养与音乐基本功，是提高音乐教师艺术性的关键。

五、注重课堂的实效性

一节课40分钟，如何利用好这40分钟，以提高学生的音乐学习能力？笔者认为应从教师的有效教学策略来体现。一是激励策略，应激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使其主动参与教学活动，这是获得教学成功的关键。激励的方法有：让学生参与制定或调整课程目标；教师提供适合学生学习、让学生感兴趣、有价值的学习内容；鼓励学生发表意见，特别是不同的意见；师生共同分析成败原因；教师教学形象生动，充满吸引力；使学生体验成功的愉悦等等。二是情感唤醒，音乐教学可以说是一种对生命关注，对情感唤醒的教学。教师设计的每堂课都应立足对生命的关注、情感的呼唤。如《摇篮曲》唤起每个孩子对亲情的回忆，对生命的珍爱；《甜甜的秘密》让学生体验师爱生、生爱师胜似母子亲情的感情；《校园多美好》唤起的是一种青春活力和积极向上的生活态度。

结 语

动之以情，晓之以理，学生的感受能力、演唱能力、欣赏能力、创造力、记忆力等音乐能力会不自觉地吸收提高，并通过情感体验表达出来，这样的音乐课堂不光是学与教的关系，更是情与理的融合。学生的音乐能力在单位教学时间内有明显的提高，绝大部分学生能积极投入学习活动，体现了音乐教学的有效性。