精彩的评价语演绎课堂别样的精彩

谢友平

（福建省宁德市霞浦县第四小学，福建宁德 355100）

引 言

作为一名一线小学数学教师，在数学课堂教学中，笔者深深地感受到课堂评价语的重要作用。准确得体的课堂评价语犹如春雨“随风潜入夜，润物细无声”，能使学生如沐春雨，让小学数学课堂焕发出勃勃生机。因此，在小学数学课堂教学中合理地应用课堂评价语，不仅是一种重要的教学能力，更是一种艺术。恰如其分的课堂评价语不仅能提高学生的数学素养，还能提高学生的学习兴趣。

一、回归真实——活用具体评价

为适应新课改理念下的课堂教学要求，激发学生学习的积极性，数学课堂上，我们常听见教师的评价语言就是：你真棒，你的回答真好，你真聪明……都是些乏味的语句。“你真棒”，学生真棒在哪里，不知道；“你的回答真好”，好又体现在哪里，也不知道，显然这种评价语言太过模糊、笼统，不具备针对性。肤浅的评价，对学生的学习发展没有任何价值。

众所周知，小学生的理解能力和逻辑思维相对较弱，形式化的评价语言对于学生而言激励性较差，所以在小学数学课堂教学中，教师的评价语言一定要鲜活、具体化。通过真实具体的评价，让师生产生心与心的交融，情与情的碰撞，使学生在短时间内将教师的评价迅速内化为自身的心灵感悟。如“你听得特别仔细，这么细微的地方你都注意到了，了不起！”“孩子，你讲得很有道理，如果你能把语速放慢些，相信其他同学会听得更清楚！”“你瞧，他们小组的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样。”“发现问题比解决问题更难，会提问题的同学就是爱动脑子的同学。”“你发现了这么重要的方法，老师为你点个赞。”……教学中教师实事求是、具体的语言评价，在很大程度上能促使学生及时明白自己的优缺点，帮助学生树立学习的自信心，从而提高数学教学效率，真正体现评价的功能。

二、笑中有得——乐用幽默评价

在数学课堂教学当中应用幽默、风趣的评价语言，可以有效调节师生情绪，营造活跃的课堂氛围。幽默、诙谐的评价用语不仅不会伤害学生自尊心，反倒可以起到明辨是非的作用，因此，教师在教学过程中应该加强对幽默评价用语的应用，从正面引导学生。

如著名特级教师刘永宽老师在教学《周长的认识》一课时，让学生围绕如何量圆的周长展开讨论。当有学生提到量腰围时，刘老师说了一句：用软尺子拿来一围，聪明！硬的不行就来软的。学生们会心一笑。就是这么简简单单的一句，不仅点到了问题的关键点，而且又非常形象、幽默，学生能不掌握吗？

可见，课堂上的幽默评价是教师自信心的表现，是教师智慧的结晶，是教师才能长期积累的结果。幽默诙谐的评价语不仅能博人一笑，使人产生愉悦感，还能在笑声中给人以智慧的启迪，使学生在愉悦的氛围中获取知识，发展能力。实践证明，教师在数学教学中运用幽默的评价语，可以让数学课堂变得诙谐、风趣，富有一定的艺术魅力，同时，也能使数学课堂焕发出勃勃生机，让教学达到事半功倍的效果[1]。

三、画龙点睛——巧用导向评价

数学核心素养强调“以学生发展为本”的理念，倡导的是学生主动参与、乐于研究、勤于动手，变“要我学”为“我要学”。因此在数学课堂教学过程中，为了更好地促使学生理解掌握所学知识，教师应充分发挥评价语的积极导向作用，在评价语的作用下，指引学生掌握正确的学习方法，让学生体验到成功的喜悦，进而促进自身的更好发展。

例如，在教学《求长方形的周长》这一课时，学生通过动手度量实物，知道了把四条边的长度加起来就是实物的周长。

教师：同学们，如果知道了长方形的长和宽，你们会求周长吗？学生1：把长方形四条边的长度相加。学生2：这样太麻烦了，用两条长加两条宽。教师：你是个会思考的孩子，能从不同的角度思考问题。学生3：我是把长加宽乘2。教师及时出示：（长+宽）×2，并追问：仔细观察，你有什么新发现？学生4：这样只求了三条边，缺了一条，我觉得应该是长×2+宽×2，才是周长。教师：你有自己的独特想法，真了不起！这时学生3也发现自己确实少算了一条边，也举手发言找出自己错误的原因：还可以把“长+宽”加上括号，再乘2。此时教师赞许地点点头：善于观察，勇于改正错误。你找出一种求周长的好方法，你真是个爱动脑筋的好孩子！

教师作为学生学习活动的引导者、组织者和合作者，应积极运用评价语，不失时机地给不同层次的学生进行及时引导，深刻到位地点拨，明确清楚地指点，努力为学生搭建通往成功的桥梁。

四、演绎精彩——妙用机智评价

在进行数学教学时，教师还需要妙用机智评价语言，使得评价恰到好处，从而构建活跃课堂，让数学课堂激情飞扬。

例如，教学《万以内退位减法》时，在质疑环节中，有学生提出疑问：“老师，四位数的减法，可不可以从高位减起呢？”而教师在备课时没有想到此问题，那如何解决？教师在短暂沉默后，将原有的教学思路改变，让学生自己通过举例，验证“四位数的减法从高位减起的可行性以及局限性”。下面且看接下来的一个教学片段。

师：谁愿意来说说在减法运算中从高位减起时会遇到什么问题？

生1：如果从高位减起，遇到退位不好计算。

生2：在后面的计算中，向前一位退1之后，还需要将前面的差进行更改。教师：你的想法真好，接下来你是怎样改的？

生2：差比原来少1。教师：对于这种情况，大家开动脑筋，再想想怎样在退位之后不改动差值呢？

生3：老师，我认为从高位算起时，可以同时看前两位，要是下一位有退位需要，在写差时可以预留一个1。（学生3以题目为例进行说明。）教师：你的想法新颖流畅！这个方法真的很有效。

生3：老师，既然这种方法可行，但是为什么书上说“从个位减起呢”？

师：真是好样的！那你对此有什么看法？

生3：老师，我认为根据书上的方法进行计算，其方法简单，不容易出现错误。

师：你说得对，就是这个道理，由此可见我们在进行运算时，要尽量选择简便方法。今天我们要特别感谢某某同学所提的问题，正是在他的问题下，我们才能够对多位数减法有了更加翔实的了解，大家鼓掌。

案例中正是教师善于妙用评价艺术，将教学过程中意想不到的教学事件进行崭新、出乎意料的塑造，使教学中的小事变得有意义。

结 语

评价语的运用是一门艺术，需要教师在实践中有意识地去锤炼。因为只有懂得灵活运用富有艺术、充满哲理、包含智慧的评价，才可以对学生学习起到良好的引导作用，才能提高学生学习积极性，才能提升数学课堂教学效果，演绎课堂教学别样精彩。