微课资源在小学数学课堂教学中的应用

⦿赵俊杰

在课程改革的背景下，小学数学教师要积极学习与掌握新的教育教学理念，在教育教学实践当中，积极改革小学数学课教学模式，提升小学生学习数学的兴趣和小学数学课堂教学的效果。教师要充分利用微课资源，整合教学要点和难点，降低抽象的数学知识对于小学生理解方面的难度，让小学生学会自主学习与思考，培养小学生的创新思维与能力，发挥科技对于教育教学发展的价值。

微课是一种当下十分受小学数学教师青睐的新型教学方法。它是教师结合教学内容与学生的实际情况，将重点内容与某个知识点制作成一个个简短的视频供给学生自主观看学习。它以突破一个难点为主，讲究短小精炼，一般一个视频控制在十分钟以内，是一种新型的、高效的教学方法。

一、利用微课整合知识要点、难点，提高小学生学习效率

微课精短，应主攻重难点。比如在“图形的平移”复习一课中，教师根据平移的特点以及这一课的难点，利用微课资源录制例题视频，让学生通过观察图形，在教师的引导下发现规律，解决问题。教师在视频中展示小船图和金鱼图的运动变化，提问学生小船图和金鱼图进行了怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点呢？随着教师的引导性设问和语言讲解，学生逐渐发现小船图和金鱼图都向右平移了，但它们平移的距离不同，小船图比金鱼图平移地远一些，但是平移后的它们图形形状、大小并没有发生变化，从观察与思考中总结什么是平移？平移的特点又是什么？平移的距离怎么确定？学生在自我观察和发现中很自然地接受了新知，这样获得的知识将会更加深刻、更有价值。

二、利用微课进行对比教学，培养学生探索意识

在小学数学中，有很多数学知识是相近的，或者有容易引起混淆的地方，对比教学是一种很好的针对相似知识讲解的教学方法，也是小学数学教学中常用的一种方法。教师在对比教学中对相关知识点进行呈现，引导学生观察归纳，有助于培养学生的观察能力以及抽象概括能力。

比如在学习苏教版小学数学四年级上册的“线段、射线、直线”前，教师应积极备课，制作微课供孩子们课前学习。教师在录制视频时，可以准备一张白纸、一根笔，边讲解，边做线，让孩子们在直观教学中理解线段、射线和直线各有什么特点。录制完成后将视频发布至网络空间或学习群，供孩子们自主学习。传统课堂教学教师讲的时间长，学生自主交流、独立思考的机会少，且小学生注意力集中时间十分有限，常常教师的知识点还没有理解透彻就“走了神、开了小差”，而微课能够最大程度上避免这个问题的出现。微课十分精短，突出重点，且教学方式新颖，很能激发学生的好奇心和求知欲。在“直线、射线、线段”微课视频中，教师一边作图一边说出名称，引导学生说出这种图的特点，学生很轻松发现直线、射线、线段的相同点是它们都是直的；但它们也有区别，直线没有端点、无限长，射线有一个端点，无限长，线段有两个端点，有限长。学生在对比中发现了射线、线段、直线的特点以及它们的区别，这样记忆会更深刻，在以后的学习中，对于混淆这三种线的可能性就比较小。而如果是教师直接讲出三种线的特点与区别，没有进行一个直观的对比，学生往往因为理解不够深刻而忘记，从而发生错误。

三、利用微课积极引导，培养学生创新思维与能力

微课是一种十分新颖高效的教学方法，它充分体现了以学生为主体、发挥学生的主观能动性的教学理念。激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动学习的意识和能力。它能够使学生在注意力高度集中时接受知识，有效缩短无效教学时间，提升了教学效果和学生的学习效率。而学生通过微课学习能够掌握某节课的重难点，在实际数学课堂上，就能够有更多的时间让孩子们进行思考、探究、交流与表达，体现学生学习主人翁的地位。

但科技是把双刃剑，在给我们带来便利与高效的同时也会伴有使用不当带来的危害。利用微课资源主要是为提高学生学习的积极性与参与度，锻炼学生的思维能力与探索意识，但不能取代学生独立思考的过程，不能让学生过度依赖微课，害怕独立学习。因此，教师应合理利用微课资源，在实际教学中，要选择适当的时机和方法，利用微课对学生进行积极的引导，不要因为太过追求效率与速度而将问题的全过程一次性呈现给学生，导致学生过于依赖信息化软件和教师，对提升学生的自主学习意识与能力产生不良影响。在微课中多引导，少直说；多看重思维，少关注结果。而是把主要思考的过程还给学生，让他们在老师的引导下积极探索，得出结论。

总的来说，微课作为一种新型教学方式，突破了传统教学灌输式的教学方法，体现了学生自主学习与探究，有助于提升学生的学习效率和质量，符合新课程改革理念与基本要求，具有高效和可循环利用的特点，但在使用过程中要注意方式方法，避免过度依赖造成不良影响。