浅谈游戏教学在幼儿教育中的有效运用

⦿宋桂芬

在幼儿教学活动的多个环节过程中，游戏教学是最有效并且最直接的教学形式，幼儿能够通过教师所设计的多种游戏培养学习兴趣，同时在游戏的过程中，幼儿能够获得良好的情绪体验，进而增强幼儿的学习能力。教师设计游戏要全方位考虑，不仅要打造高质量的游戏，同时这些游戏也要发挥幼儿的学习主动性，通过游戏建立良好的师生关系，教师为幼儿不断的创新，更加有助于幼儿创新能力以及创造力的发展，促进幼儿大脑的快速发育，让我们的幼儿更加全面发展。下面就发挥游戏在幼儿教育中的有效性进行简单分析。

一、创设合理游戏情境，激发幼儿学习兴趣

游戏教学情境是指在游戏教学过程中，教师有目的地将幼儿引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，在这种场景的指引下，幼儿能够通过一些自主性的活动，不但丰富自身的学习技能以及情感态度，进而在快乐中展开学习，促进幼儿的健康成长。我们的游戏教学法很早以前就存在，但是存在着诸多弊端，游戏情境教学忽视了对幼儿人文环境的创造，同时不利于幼儿的快速成长。教师在游戏中成为了游戏的主导者，幼儿参与游戏互动都是按照教师所讲展开的，因此幼儿的活动存在被动性的特征，不利于幼儿的发展。在新势下，教师创设游戏情境，要充分考虑幼儿的成长特点，帮助幼儿更好的参与游戏，激发学习兴趣才是我们游戏的主要目的。教师在设计游戏时，可以引导幼儿参与进来，与幼儿更多的交流沟通，游戏设计不仅要注重物理环境和人文环境的双重建设，同时要发挥幼儿的主观能动性，进一步促进幼儿的健康成长。教师在游戏开始前，要善于引导，不是主导，让幼儿能够基本了解游戏规则以后，可以自由参与，并且获得良好的情感体验。例如我们开展画圈圈游戏时，教师可以和班级内的一个孩子进行示范，这个游戏是如何展开的，同时游戏是如何激发幼儿的创造力的，这些都可以帮助幼儿塑造良好的情感态度。孩子们在教师的指引下，有序并且快乐的参与到游戏互动中，更加促进了师幼关系的和谐发展，也更加促进了游戏的顺利开展，这样孩子们的参与信心更加容易激发出来，在以后的游戏教学工作中，幼儿更加愿意参与进来，培养了良好的学习习惯。

二、构建良好师幼关系，培养幼儿学习积极性

游戏活动有三个步骤，游戏的制定、游戏的进行以及游戏的评价，幼儿在游戏的过程中，一定需要教师的指导，但是这种指导并不是对幼儿游戏活动全面的指导，而是适时的放手，激发幼儿的创造力。在一些教学工作中，常常有这种现象，有些教师在幼儿游戏出现错误时，立马给予幼儿指导，让幼儿的学习积极性被打断，同时幼儿的游戏体验被中止。这种的教学方式是错误的，同时不利于良好的师生关系构建。幼儿阶段的学习方式主要是模仿，幼儿对教师的依赖性同样表现在模仿教师行为方面，尤其是幼儿的行为出现问题时，教师对幼儿进行过度的直接指导，不利于幼儿良好心理的构建，导致幼儿的学习积极性丧失。教师要通过自身的表现对幼儿进行教学。那么如何表现，主要有三个方面，首先是教师要给予幼儿一定的选择机会，在游戏构建中可以让幼儿参与到游戏制定中，或是幼儿自主选择游戏内容，让幼儿能够在实践中获得良好的情感体验；其次，在游戏活动中，让幼儿获得游戏自信心以及心理体验。教师在游戏的过程中就要给予幼儿适时的游戏评价，帮助幼儿塑造信心，获得情绪体验，不断丰富游戏的过程，这种互动有助于构建良好的师幼关系，促进幼儿的学习能力提升；第三，避免太多“教”的干扰，教师应当建立引导教学和辅助教学的观念，并在游戏教学活动中贯彻实行。幼儿能够在自主实践中获得一定的学习兴趣以及学习积极性，教师要给予幼儿这样的学习机会，帮助幼儿更好的获得一定的情感体验，同时通过自主的学习能力获得相对于教师直接教的学习能力获得更加深刻，同时更加不容易忘记，因此教师要适时的给予幼儿一定的时间，让幼儿发挥学习自主性，参与到课堂中来。良好的游戏体验一定是在良好的师幼关系下开展的，教师和幼儿是一个整体，只有教师站在幼儿的角度，才能更加为幼儿考虑，体现游戏教学的有效性。

三、开展科学合理评价，树立幼儿学习信心

游戏教学活动是一个组合名词，是以游戏为主要教学手段的教学活动。这种教学活动，需要最后的总结评价，尤其是在幼儿进行游戏活动结束后，对幼儿及时评价，可以让幼儿的学习体验获得一个升华，树立学习信心，认识到自身游戏互动中存在的不足，及时纠正，以便幼儿在以后的学习中，掌握更加科学的知识。当然幼儿参与的主要是游戏活动，一些符合幼儿阶段的认知能力的游戏进行正确的评价更加有助于幼儿的健康成长，教师不仅要明确游戏不仅是培养幼儿的自主学习能力的阵地，同时也是帮助教师塑造幼儿良好的情感世界的主要阵地，让幼儿能够不断的参与到课堂中来，是对幼儿成长学习道路上的基本要求，良好的游戏教学评价可以帮助教师认识到游戏中存在的不足，是否正确的培养了幼儿的学习能力以及构建了合理地学习体系，以便于教师更好的调整游戏，制定合理地游戏计划，帮助幼儿树立学习信心。同时教师要发挥幼儿的评价作用，往往有些教师认为幼儿年龄过小，不存在合理性的建议是错误的，这是教师忽视了幼儿的主观能动性，过多的强调教师的作用，教师在游戏整个过程中只是一个引导作用、辅助作用，不是主导。因此在游戏互动的最后也要发挥幼儿的自主评价，帮助幼儿更好的树立学习自信心。

四、结语

总之，游戏教学活动顺利开展需要教师关注幼儿的成长特点，结合教学实践，为幼儿创设一定的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣，同时构建良好的师幼关系，促进幼儿学习热情的发挥，最后合理进行游戏评价，引导幼儿参与，最终促进幼儿的健康成长。