小学班级管理策略探究

苟虎生

（甘肃省陇南市礼县白关镇中心小学，甘肃陇南 742215）

引 言

当前仍有许多班主任在班级管理问题上存在弊病，班级管理理念陈旧及班级管理模式单一等问题，使管理效果一直未能获得实际性的突破。因此，为了能够发挥出班级管理的优势，班主任理应对小学班级管理体系进行重新审视，从而对其进行针对性的优化。以下便是笔者对此的一些看法与实践。

一、提高自身素养

班主任是班级管理的组织者、引导者和参与者，在整个班级管理中发挥着重要作用。同时，小学生由于受年龄特点的影响，往往会将班主任作为榜样去学习和模仿。所以，班主任的言行举止将会对学生产生很大的影响，这种影响是否正面，取决于班主任自身素质的高低。为了提高学生的认同感，提升班级管理效果，班主任务必要从自身综合素养入手，以树立积极正面的榜样。为此，班主任要养成良好的内省和反思的习惯，从而意识到班级管理中存在的问题，进而找到原因进行有针对性的优化。同时班主任还应该学会倾听，与学生交朋友，使他们敞开心扉，这将有助于班级管理效率的提升。

提高班主任自身素养是提升班级管理有效性的基础，班主任只有具备一定的素养，才能去管理学生，才能被学生所认同。为此，在日常管理与生活中，笔者不仅通过网络学习对班主任的基本素养进行了了解，还通过与其他班主任的交流获得了深刻的感悟，从而在循序渐进中促进了自身素养的提高。在班级管理中，笔者不仅做到了身正为范，还利用自身的影响力使学生对日常行为与规范有了新的认识。与此同时，在对班级制度进行优化的过程中，笔者还开展了一场小型的讨论会，并以自己每天到学校的时间及日常行为为例，让学生对班级制度进行了了解，同时引导大家想一想班级制度是否还有需要完善的地方，从而有效激发了学生的兴趣，使学生自主参与到了对班级制度的完善中，这对强化学生的制度观念具有重要作用。

二、重视德育渗透

随着当前社会对道德素质的普遍要求，德育教育逐渐渗透到了各个学科的教学中，这在班级管理中自然也不例外。当然，班主任在班级管理中不能只看重学生的分数，还要重视培养学生的道德品质，以健全学生的人格。因此，班主任应该将德育渗透到班级管理的方方面面，要借助班级中的实际情况来帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生形成一定的道德观念[1]。

在班级管理中渗透德育可以从两个方面进行：一方面是在管理过程中进行细节渗透；另一方面则是借助生活中的实例或者学生能够理解的行为方式来进行渗透，从而有效培养学生的良好品质。小学生之间免不了发生矛盾，甚至一言不合打起来的情况也时有发生。在调节一次矛盾事件的过程中，笔者将学生集合到一起，并引导两位学生分别阐述一下事情发生的原因和过程以及自己想要怎样的结果。在学生阐述结束后，笔者邀请了几位学生来评判对错。实际上，该事件的起源是一位学生不小心碰掉了另一位学生的文具，但没有进行及时的道歉，于是双方便吵了起来。为了将德育渗透其中，让学生养成良好的行为习惯，笔者要求学生对当时的场景进行模拟重现，并适当地进行“暂停”，让两位学生想一想怎样做才是正确的，从而在解决矛盾的过程中提高学生的道德素质。

三、尊重学生个性

由于受内部环境与外部环境的双重影响，学生生活经历上的不同使他们的个性也呈现出了较大的差异性。但是很多时候，班主任都希望自己的学生会听话照做，并用多种方式压制着学生的个性发挥。实际上，学生的个性不仅影响着学生的交际，甚至决定着学生未来的发展方向。所以，班主任在班级管理中要尊重学生的个性，将重点放在加强自己的管理能力上，从而有效发展学生的个性和思维。同时，为了使学生的个性能够朝着正确的方向发展，班主任要掌握学生的行为习惯和心理特点，并根据学生的这些特点选择合适的管理方法，以促进学生的全面发展。除此之外，班主任还应该加强与学生之间的沟通，减少双方的摩擦，并针对学生的现状进行优化管理[2]。

个性是学生宝贵的财富，正是由于个性的不同，这个世界才变得丰富多彩。因此，在班级管理中，笔者非常重视尊重学生的个性，以帮助学生发挥出个性化的优势。在选班级干部之前，笔者便优先确定了班干部的类别，如班长、副班长、学习委员、纪律委员等，在介绍完各自的职责后，笔者鼓励学生积极参加竞选。在竞选的过程中，笔者采取了投票的方式，以保证选举的公平、公正。从竞选过程来看，大多数学生都是根据自己的基本情况进行选择的，这种个性化的表现方式不仅彰显了学生的自信，更有助于提高学生的管理能力。显然，班干部选举便是尊重学生个性的表现方式，这对提高学生的自我认知，增强学生的自信心，提升班级管理效率，培养学生的综合能力等方面具有重要作用。

四、完善评价体系

在小学班级管理中，评价一直引导了小学生的思想和行为走向，是帮助小学生树立正确价值观的重要方式。小学生对于对错的分辨能力尚处于发展阶段，这意味着他们很难对自己所说的话和所做的事形成正确的认知，而适当的评价则能够加强学生的认知，使学生逐渐明白何为善恶对错。所以，在小学班级管理中，班主任要有意识地去完善评价体系，并能够协调应用否定性评价和肯定性评价的双重方式去发挥评价的优势。但是，班主任在评价的过程中，要注意不能带给学生过度的负面性评价，以免学生产生自卑心理。相反，班主任应该侧重于学生的积极性表现，使他们更加昂扬向上[3]。

完善评价体系在小学班级管理中主要表现为对学生各种思想与行为的即时评价，这种评价不仅能使学生树立正确的价值观念，还能促进学生的思维发展。因此，针对班级中不同的事情，笔者所选择的评价方式也要有所不同。针对小学生的一些坏习惯，如乱丢垃圾、作弊、打架斗殴等行为，笔者通常会对学生进行否定性的评价，通过批评让学生了解到这种行为是不正确的，是无法被他人认同的，并且会令喜欢自己的人失望，这种评价方式将会给予学生一定的负面强化，促使小学生进行主动改进。针对一些在各个方面有优秀表现的学生，笔者会给予其肯定性的评价，以提高学生的自我认同感，使学生再接再厉。

结 语

综上所述，小学班级管理是小学管理工作中的重中之重。它对小学生的健康成长与发展有积极的促进作用。所以，对于班主任而言，我们更应该在提升自身综合素质与能力的基础上，对班级管理体系进行不断的探索与构建，以有效促进班级管理水平的提升，促进学生的全面发展与进步。