小学低年级语文教学中融入传统美德教育探讨

⦿朱 清

语文学科文道结合，具有工具性和人文性统一的特点，在开展传统美德教育方面有着得天独厚的优势。语文教师应在平时的教学活动中积极渗透传统美德教育。我国在上千年的文化传承中，形成了丰富的传统美德。传统美德是社会顺利运行的基础，是人文交流，民族凝聚力和向心力形成的情感因素。在现代社会发展中，传统美德教育是学生教学培养的重要内容。语文学科的特殊性决定其在传统美德教育方面具备独特优势，因此，笔者接下来就对低年级小学语文教学实践中传统美德教育进行探究。

第一，寓理于情，在情感教育中渗透传统美德。

传统美德的教育不是在强制命令中完成的，只有让学生从内心产生认同感才能够引导其将传统美德内化为自身行为。在传统语文教学中，教师忽视学生的情感发展，在传统美德教育中机械讲解、盲目拔高，使得传统美德与学生的自我发展相脱节，影响了学生对中华传统美德的理解与接受。针对此，在新课程改革背景下，教师应积极调整教学理念，将情感教育渗透到中华传统美德教育中来，寓理于情，在情感的引导下让学生潜移默化地接受传统美德中传递的观念与道理。例如在《吃水不忘挖井人》教学设计中，教师结合文本内容向学生提出问题：故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？阅读第3自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？结合第二自然段内容想一想人们为什么要给这口井立碑？在问题层层推进中，教师晓之以理，动之以情，引导学生在思考与回答问题的过程中逐渐理解了红军战士急人所急、无私奉献的优良品质，以及当地人民饮水思源、心怀感恩的传统美德。

第二，榜样引领，在示范指导中渗透传统美德。

榜样的力量是无穷的，通过具有典型教育意义的人物，学生能够将抽象的道德品格具体化，通过对榜样的敬重与向往，不断反思自身行为，在“见贤思齐”的过程中不断完善自我。在小学语文教学中，教师为避免空洞的说教，可以将传统美德教育赋予在典型的人物身上，在偶像力量的推动下，提高传统美德教育的号召力与感染力。例如在学习《静夜思》的过程中，教师不仅要教授古诗词，还应该从诗人李白的生平入手，为学生讲述“铁杵磨成针”的故事，让学生通过老婆婆对李白的教育和指点，以及李白后来发愤图强的故事，树立榜样，并将这种持之以恒、不怕吃苦的可贵品质融入到学习中来。此外，教师还可以拓宽阅读，例如为学生讲述屈原在放逐中写下《离骚》，左丘在眼睛失明的情况下编撰《国语》，孙子在遭受膑刑后修列《兵法》等故事。利用这些古代大贤在困境中奋发图强的故事，引导学生树立榜样，并不断激励、催促其不断奋进。

第三，拓展延伸，在情感共鸣中渗透传统美德。

传统美德教育是学生一次思想的重塑与心灵的熏陶，而只有让学生在教育中真正对传统美德形成共鸣，才能对学生形成深刻、深远的影响。基于此，在小学语文教学实践中，教师应注重对学生的情感拓展与延伸，在教学活动中设置与教学内容相关的教学情景或氛围，使学生如临其境，从而掀起学生思想感情的波澜，使学生随着作者的感情变化，受到感染，产生共鸣。例如在《妈妈睡了》的教学设计中，教师通过儿歌、插图等课堂引导，让学生逐渐理解一个孩子对妈妈睡着时的情境的描述，并在动情的语言中体会母子深情。在教学拓展中，教师引导学生结合自己在生活中与母亲的互动，描述一些能够表达母子情深的小事，激发学生对母亲的爱与关怀；另一方面教师还可以拓展阅读，为学生引入《游子吟》等古诗词，以及古代的二十四孝故事，让学生从这些故事中，体会古人理解对母子亲情的感悟，并从古诗词“临行密密缝，意恐迟迟归”中，体会母亲的苦心，进而渗透孝道教育，激发孩子对父母的依恋、感激之情。

第四，实践探索，在课外活动中渗透传统美德。

传统美德教育不仅局限于课堂上，它更存在每个人的社会实践中。所谓“知行合一”，一方面传统美德只有应用在社会实践中才能够体现其存在的价值，另一方面在社会实践中学生也能够摆脱理论讲述的局限性，在实践探究中反思自我，并从思想到行为实现真正的转变与提升。在小学语文教学中，教师应坚持课内外相结合的原则，结合课内学习要求，组织学生参与课外实践，让学生在实践参与中理解、内化传统美德。例如在《升国旗》的教学设计中，教师应结合“爱国主义”教育主题，将学生待领导当地的抗战纪念馆中，让学生在参观、了解当地人抗战故事的过程中，体会中华儿女的爱国情怀，并深刻理解五星红旗的来历，并在实践中接受爱国主义教育。由此可见，中华民族的传统美德教育内容不能仅仅局限在数学教材上，要时刻把数学与生活相联系，用学过的数学知识去品味生活中的道理。应该与学生的生活经验及课内外学习活动有机结合。

总之，低年级正是小学生思想道德培养的启蒙阶段，小学语文教师应结合学科优势，为学生渗透传统美德教育，在教学设计中，我们必须深入挖掘教材中反映的道德文明的内核，弘扬传统美德，在学生的心灵重塑优秀的道德信仰，通过寓理于情、榜样引领、拓展延伸、实践探索等方式为学生构建充满人文关怀的教育氛围，以潜移默化地引导学生理解中华传统美德，并在实践中得以内化。因此，我们必须挖掘课文中反映古代道德文明的合理内核，弘扬传统美德，在学生的心灵中，重塑祖先的优秀道德信仰。