对小学美术学科中手工制作环节教学的肤浅思考

⦿唐晓哲

在小学美术学科教学中，教师突出培养学生的艺术素养，让学生在实践与操作中提升学生创新精神与实践能力，这要求教师利用教材中的手工制作相关的教学内容，让学生经历制作活动的整个过程，推进学生综合能力的发展，从而促进艺术教育的发展与进程。教学中，教师要充分利用美术课程中的手工制作课程内容，抓住这段教学内容备受学生们的欢迎这一优势，拓展学生的学习空间，让学生在手工制作过程中，利用各种手工材料来丰富教学内容，发挥丰富的想象能力，制作出具有特色的美术作品。通过个人的教学实践，教师时常以引导者的身份帮助学生完成手工制作，激发学生的学习美术的兴趣，从而培养学生的想象力和创造力，提升学生的审美能力，实现预期的教学目标。

一、小学美术手工制作课的重要价值

(一)通过让学生参与美术手工制作，培养学生的思维能力 手工制作教学内容占据学科教学的重要地位，让学生参与手工制作，培养学生的创新精神与实践能力，并将手和脑协同配合，提高学生的综合素养，有利于培养学生的思维能力。教学中，教师要遵循小学生的身心发展特点，并结合美术学科的基本特点，采用多样化的教学策略，让学生经历美术制作课堂教学的整个过程，一边思维，一边操作，手和脑之间同步发展，激活思维，大胆想象，并将之体现于作品创作过程之中，实现课堂教学目标。

(二)以美术手工制作为载体，培养学生的绘画技法，提升想象能力 手工制作课堂教学，教师要以培养学生的实践能力为目标，让学生在创作过程之中，充分发挥想象力，并将绘画技法融合了手工制作过程之中，充分发挥丰富的想象力，大胆地想象与创作，提升艺术素养，培养画法技能。特别在小学低年级阶段，学生的思维能力正处于发展的时期，有着丰富的想象空间，教师要让他们在一边制作，一边想象的过程之中，并通过丰富的想象力完成手工制作的作品，实现绘画技法和想象力有机整合，同步发展。

(三)突出个性发展，满足不同层次的发展要求 美术作品的制作过程，教师要珍视学生的个体差异性，体现于学生的发展需要，让每一位学生都参与制作过程之中，并结合自身的个性发展，追求课堂教学效益的最大化。比如，对于有美术特长的学生来说，教师可以结合他们的基础与创作能力，大胆想象，敢于动手实践，制作出别具一格的美术作品。对于学习基础薄弱的学生，不可片面地强调技能发展，对于手工制作的效果不理想，我们需要适度引导，理解他们的思维发展局限性，从多个角度帮助他们动手实践，让手工制作的作品富有生机与活力。

二、小学美术手工制作环节教学的基本策略

以能力发展为目标，给学生广阔的自主制作空间，让他们在交流与讨论中，敢于想象与创作，提升学生的想象能力，拓展思维发展水平，并将自己的所思所想体现于制作过程中。教师要从课堂教学的每个细节入手，提高课堂教学的实效性。

(一)营造一个民主、宽松的课堂制作氛围 美术作品制作本身就没有固定的模式，完全取决于学生的思维能力，实践能力。教师要努力创设民主、和谐的课堂创作氛围，在和谐、愉悦的课堂氛围中，学生才能够充分发挥其潜能，大胆制作自己喜欢的作品。营造民主、宽松的课堂氛围，其前提必须要求教师尊重学生的主体地位，给学生充分自我发展的机会，努力与学生建立融洽的课堂探索氛围，多给学生一些表扬激励，建立学习的自信心。对于学生的想象能力与制作技能，教师要从多角度给予引导，适度评价，多给学生一些信心，让学生感受到课堂上的这种安全、宽松的氛围，激发出学生的表现欲望，实现个性潜能的发挥。

(二)采用多种多样的教学手段，激发学生创作热情 手工制作教学内容不同于其他教学内容，有着自身的特殊性，以学生的动手实践能力为载体，让学生参与动手实践，培养基本技能。教学中，教师要结合教学的内容，采用丰富的教学手段，给学生直观呈现，让学生感悟、体会制作活动的整个过程，激发学生参与热情，提高学生的积极主动性。比如，教师可以利用多媒体进行手工制作教学，多媒体的强大功能为学生提供一个五彩缤纷的世界，并在这样的情境氛围中，给他们最直接的视听感受，拓展了学生的眼界和知识，提高学生的学习质量。记得一次省级公开课上，教师让学生利用彩纸拼贴脸谱，教师可以将之视频播放，让学生通过欣赏相关的录像，使学生对我国的传统艺术有充分的了解，通过对艺术作品的欣赏和讲解来激发学生的创作热情，使学生了解彩纸拼贴与手绘脸谱的不同之处。也可以让学生观察、欣赏后，再放手让学生自主制作，当学生制作完成后，可以运用实物挂图、实物模型进行对比，借助这些实物教学工具来让学生对其进行观察和思考，课堂质量大大提高，学生的主动性更强。

总之，在小学美术教学中，作为教学内容的重要组成部分，教师要通过让学生手工制作，扩展学生的创新思维，培养学生动手和动脑的能力。在实践活动中，给学生充分自主创作的空间，为学生创设一种轻松的教学氛围，以此来激发学生的学习兴趣，提高小学生的制作水平。