区域网络直播开齐课程 联盟实现教育无边界—以李家堡学区为例

城乡教育不均是一个长期的现实问题，城镇化进程进一步加剧了城乡教育的不平等，那么，如何破解矛盾重重的乡村教育，尤其是农村教学的发展问题呢？在教育均衡的大环境下，各地都在尝试通过“互联网+教育”的方式，利用学校已有的硬件设备来解决教育不均的问题。李家堡学区的“阳光课堂”通过区域性的“双师课堂”，开齐了村小教学点的课程，解决了长年困扰小规模学校发展的瓶颈问题，对当地的教育公平、教育均衡起到了推动作用。

一、扶贫模式介绍

（一）所在区域的情况

李家堡学区位于定西市安定区李家堡镇区，距市区18 公里，现有学校14 所，其中独立初中1 所、九年制学校1 所、六年制完全小学1 所、三年制幼儿园4 所、教学点7 个，在校学生1287 人。所有村小均存在艺术类教师缺乏、课程开设不齐、村小教师年龄偏大等制约教育教学发展的问题。

（二）“阳光课堂”的“互联网+教育”模式

“阳光课堂”的理念是在课堂上发挥众师授课的智慧。“阳光课堂”是由网师、助教、助学、学生共同完成的网络直播课。其通过开放的教学调动了教师和学生的积极性和主动性，启迪了教师对教学共享、课堂共享、资源共享等的接触和认识，为教师的职业存在感、获得感、幸福感夯实了基础。

在“阳光课堂”的实施过程中，学区管理化发挥了巨大的作用，即授课是由“线上”教师和“线下”教师相互配合，共同完成教学任务的。“线上”教师是专业性强的教师，是“优中择优”。“线下”教师是从普通教师中择优选择的，主要任务是进行“课堂辅导”和“线下服务”。

二、实施过程

（一）资源整合

“阳光课堂”平台实现了如下整合。（1）名师的共享。“阳光课堂”的直播教师不仅服务于7 所村小，还可以在互加计划平台上给全国各地的学生上课。（2）硬件的盘活。让7所村小的一体机、计算机等现代化教育设备都用于教学，同时在学区管理一体化的思路下，学校的硬件设备可以实现“转移”，即可以配置给需要的学校。

（二）组织实施

（1）因地制宜，领导担当。在李家堡学区推进“阳光课堂”的过程中，时任学区校长邵锦堂起到了关键作用。他认为，只有通过加大教学点的网络直播，大力推进信息化教学，并持续把教师网络培训作为李家堡学区教育发展的突破口，才能实现教育公平。

（2）层层评价，研课考核，制订网络课考核体系。为了增强各学校推进“阳光课堂”的主动性，李家堡学区通过课堂助学教师评价、助教教师评价等方法，加强了对该网课建设工作的日常调度；成立了网络学习培训课小讲堂；制订了各教学点的晒课制度，让每个村小教学点的教师用都能网络平台定期进行个人教学直播，调动了全学区教师参加“阳光课堂”的积极性。

（3）与教育深度结合。首先，注重与当地的教育均衡、教育扶贫相结合。例如，鹿马岔小学教学点的标准化建设，在远程教育教学设备及教学资源、学校规划、教师队伍建设等方面都有了长足的进步。其次，利用公益组织链接优质资源，为乡村学生打开了一扇观看外面世界的窗口，找到了避免贫穷代际传递的方法。

（4）自行联盟、辐射深远。在整合资源的过程中，李家堡学区与毗邻的宁远、杏园、团结三个学区组成了“共享阳光课堂联盟”，对优化和集中资源、共建和共享网络模式提供了一种新的思维。这一联盟是对教育无边界的一次尝试。

三、成效评价

“阳光课堂”将落实课程作为发展李家堡学区教育的核心，通过网络直播课唤醒了教师的灵魂，提高了教师的信息运用能力，增强了教师的网络素养，进而变革了培训机制、教学模式、学校发展方式等，为“互联网+教育”的发展提供了动力。

（一）提高教育教学质量

根据2016—2017学年第二学期小学会考成绩的统计数据，李家堡学区7 个教学点的主考科目语文、数学、英语三门课的成绩都有了大幅度的提高。其中，鹿马岔小学的数学成绩在安定区所有的农村学校中位列第一，比全县的数学平均成绩还高了10 个百分点，展现了“阳光课堂”良好的教学意义。

（二）改变教育教学效率

例如，“阳光课堂”的QQ 主讲群的教案分享和甘肃省基础教育服务公共平台的协作组备课，为广大教师学习优秀教师的备课思路提供了便利，极大地提升了普通教师的备课质量。

（三）打开了社会对教育的认可窗口

“阳光课堂”在实施过程中获得了社会的认可，尤其通过网络让学生养成了良好的网络素养，解决了家长因孩子迷恋网络而倍感头疼的问题。

四、成功经验

（一）主要创新点及成功经验

（1）“阳光课堂”是解决村小无法开齐、开足课程的有效途径。当前，学生对教育的期望和要求逐步提高，他们可能会对不能链接优质资源的教师产生抵触情绪。互联网可以满足师生对优质资源的需求，“阳光课堂”正是在此背景下应运而生的。

（2）“阳光课堂”是解决教师职业倦怠感的有效途径。李家堡学区在7 所村小全面开设网络直播课的一个重要原因是，教学点的教师老龄化严重，存在职业倦怠感，给村小艺术类课程的开设造成了困难。通过网络直播课，可以改善乡村教学点的教育现状，传递老教师的教学经验。

（3）“阳光课堂”可以实现教育的弯道超车。网络可以实现名师示范课、教育最新理念、教学方法的即时传递和分享，这为教师的发展提供了一个自发、便捷、快速的平台，可以实现教育的弯道超车。

（二）推广价值

“阳光课堂”具有很好的实践价值及示范意义，有助于实现教育公平，实现社会对教育的期望；有助于教育适应互联网的产生和发展，建设教师队伍，探索教学点的发展问题；有助于学校找到一条较为科学的发展学生核心素养的路径，实现教学的自主、互动、探究等；有助于充分利用学校的硬件设备，提升校园文化建设水平。因此，“阳光课堂”有着很高的推广价值，需要政府给予大力支持。

综上所述，李家堡学区各学校的留守儿童较多，“阳光课堂”解决了农村弱小学校，尤其是教学点因无法开齐音乐、美术、综合活动等课程而困扰小规模学校发展的问题。它是一种新的网络支教形式，起到了对当地教学弥学科、补短板的作用，在教育扶贫方面具有示范意义。