初中化学实验操作的改进与创新探讨

曾岚

摘 要在初中化学实验教学中，教师可以创新实验设计，增加学科知识趣味性，简化实验操作，提升实验教学效果，改进实验操作，增强教学的环保性，充分发挥实验教学在培养学生创新思维和研究精神中的作用。

关键词初中化学实验;操作;改进;创新

中图分类号：O6-336，S157.4+32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0015-01

化学（Chemistry）是一门基础自然学科，主要是从微观世界（分子、原子层次）角度来研究物质的组成、性质、结构及变化规律。在初中阶段，学生刚开始接触化学这门学科，教学难度较大，借助化学实验，能够让学生更好地理解学科基础知识，同时，培养学生的探究精神与都实践能力。为了更好地发揮初中化学实验的教学效果，教师应该从提升实验趣味性、优化实验内容、降低实验风险等角度，改进、创新实验操作。

一、创新实验设计，增加学科知识趣味性

相较于理论教学，初中化学实验更具有趣味性，所以，如何激发学生的学习兴趣，提升其学习积极性，应该从化学实验趣味性教学开始。当然，在人教版初中化学实验中，部分化学实验比如说《实验室制取氧气》、《盐酸和氢氧化钠反应过程中溶液酸碱性的变化》较为有趣，部分实验比如说《探究物质溶解时溶液温度的变化》、《配制一定溶质质量分数溶液》较为枯燥，教师应该通过实验的改进与创新，来增加其趣味性，增强实验过程和结果的观赏性，借助于学生对于新鲜事物的好奇心，在其脑海中留下一个化学实验新奇有趣的印象。

例如，在氢气吹泡泡的实验中，教师可以对实验操作进行改进，让实验现象更为明显。在原有实验设计中，教师可以用不带玻璃尖嘴的玻璃管替换带有玻璃尖嘴的胶头滴管，用剪刀剪掉胶头的顶部，购买儿童吹彩泡玩具，拆解其中的多孔塑料头，插到被剪开的胶头顶部，滴上适量吹泡液，装置连接好后，缓慢通入氢气，学生可以观察到，多孔塑料头部连续产生大体积泡泡，在保证安全的情况下，教师可以用镊子夹住火柴，点燃氢气泡泡，学生们可以看到，一个个火花伴随着泡泡缓缓下落。这场视觉盛宴完全吸引了学生的目光，让学生在趣味的实验中，感受到了化学这门学科的魅力。

二、简化实验操作，提升实验教学效果

初中化学实验设施配置相对简单，有很多的实验无法严格按照试验步骤展开。在这种情况下，教师可以应用等效替代等思想，简化实验仪器，简化实验步骤，从而实现实验操作简化的目标。比如说，在实验《探究二氧化碳的性质》中，在二氧化碳的发生装置的管道处，连接一个干燥、清洁的三通管，三通管的上部和下部各放置一张湿润的紫色石蕊试纸，启动装置后，学生们可以观察到，三通管上部的紫色石蕊试纸未变色，下部试纸变红，这说明二氧化碳从下方排出，密度大于空气，而且，二氧化碳与水反应生成的碳酸PH<7;移开试纸，将燃烧的小木条放置在三通管下方，木条熄灭，说明二氧化碳具有阻燃性;将变色的紫色石蕊试纸放置在酒精灯火焰上方加热，发现试纸由红色恢复为紫色，说明碳酸不稳定，受热易分解。改进后的实验，操作简便，仪器简单，试验结果迅速，实验现象明显，让学生对于化学实验有了新的理解。教师可以给学生布置一个课后作业，让学生选择一个实验，去进行简化改进，这样对于锻炼学生科学思维有着积极意义。

不过，实验操作复杂必有其原由，实验操作的简化，对于教师的综合学科素养要求极高，在展开实践前，教师必须深思熟虑，确保实验的安全性，辩证思考操作的可能性，再带领学生动手实践。

三、改进实验操作，增强教学的环保性

当今社会发展的主旋律为生态环保，而化学实验容易产生大量有害的废气、废液或废料，严重危害社会环境，改进初中化学实验操作，增强教学的环保性，是当前社会背景下初中化学实验教学创新的方向。

在实验教学中，教会可以利用现有实验条件，处理有害气体和废液，或者说采用安全的微型实验装置，在保证教学效果不变的前提下，降低实验污染，让学生树立安全环保的意识。比如说在氧化铁还原实验中，教师可以使用封闭式微型实验装置，减少试剂用量，采集反应后产生的气体，采集装置中的气体，为二氧化碳，以及未完全反应的一氧化碳，具有毒性，教师可以在课后，对气体进行化学处理，再排放到外界。这样不仅保护了环境，同时降低了实验的危险性，一举两得。

四、结语

在新课改背景下，初中化学的教育理念及教学模式逐步发生变化，其教育目标从提升学生学习成绩，演变为全面提升学生的化学学习能力及综合素养。为了适应这一变化，在初中化学实验教学中，教师应该转变传统的教育理念，通过改进化学实验操作，创新化学实验教学设计，来激发学生在化学学科学习上的主观能动性，自己动手操作，以科学方式引导学生进行自主学习、探究性学习，培养其创新思维及创作能力，全面提升教学效率。

参考文献：

[1]何菲，朱清勇.基于核心素养的初中化学实验教学尝试——以SO2作为载体的初三复习课[J].实验教学与仪器，2019，36（06）：14-16.

[2]周梅华.对固液反应产生气体的差量法计量实验的质疑与探究——以产生氢气?氧气和二氧化碳的初中化学计算为例[J].化学教育（中英文），2019，40（13）：91-94.