“互联网+”背景下小学数学课堂的教学实践探究

贺自倩

摘 要教育技术的发展与进步，推动了教学形式的变革，在当前小学数学课程的教学中，教师也应当应用现代化的教育技术，更新传统教育形式，从而促进数学课堂教学结构的创新，实现高效数学课堂的生成。基于此，笔者从自身应用现代教育技术的教学经验出发，提出多种应用现代教育资源的策略，谈谈如何实现高效数学课堂的生成。

关键词小学数学;互联网+;信息化;高效

中图分类号：TQ453.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0026-01

从电子计算机技术的飞速发展以来，当前教育环境也向着信息化和智能化的方向发展，教育部也提出了“互联网+教育”的理念，使得教师也逐步探索如何应用多元现代教学手段，提高教学的质量。而多媒体、微课等现代教育资源也顺势进入数学课堂中，有效提升课堂中知识呈现的具象性和趣味性，促使数学知识的有效讲解。

一、应用媒体技术，彰显教学多样性

多媒体是较早的信息技术与数学课堂进行相互整合的工具，具有操作简便、形式多种多样等特点，在对学生进行数学知识的讲解中，教师也可以利用现代媒体技术，将原本单一的数学知识展示形式，以多样化的样式呈现给学生，使学生在多变的数学知识教学形式中，能够维持自身的注意力，提高对数学课堂的关注度，从而为高效课堂的构建奠定基础。

例如，在“小数的概念”的讲解中，教师就可以应用媒体技术的形式，彰显课堂教学样式的丰富性。在课堂中，教师先应用影音技术，向学生展示一段生活中的片段，使学生可以从影视片段当中的对话中认识到“小数”在生活中的存在，以及在实际应用中的意义，从而以自身的生活经历出发，初步理解小数概念的内容。随后，教师借助思维导图向学生展示本节课的框架，让学生可以从整体上认知教学的流程和内容，从而更好地掌握小数概念教学的节奏;紧接着，教师再利用不同生活中应用小数的图片，结合教材当中有关小数概念的解说等内容，展开细致的教学，使学生在多变的教学样式中，维持对小数概念进行认知的注意力，从而提高小数概念的讲解效果。

显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师能够发挥媒体技术的应用优势，彰显教学的多样性，从而让学生在多变的讲解场景中，保持学习的新鲜感，促进课堂实现有效性。

二、利用微课技术，提升教学实效性

在新课改中指出教师应当关注学生的认知差异，针对学生自身的情况进行因材施教，从而让学生在接受教育的过程中，满足自身個性化的成长需要，提高学习的质量和学习的效果。但是，在传统小学数学课堂中，教师缺乏对学生进行个性化教学的工具，使得具有不同学习效果的学生需要在教师统一的指导中，完成对数学知识的认知。而在“互联网+”的视域下开展数学知识的讲解工作，教师能够利用微课技术为学生提供进行个性学习的工具，使学生在自主认知中弥补学习中存在的问题，逐步提高教学的实效性。

例如，在“因数和倍数”的讲解后，为了检验学生对因数和倍数概念的认知效果，教师向学生出示一系列的习题。在课下，教师让学生结合自身对“因数和倍数”知识的认知情况，进行这些习题的解答，同时，教师针对这些习题的解答流程进行微课视频的制作，使得每个微课视频对应一道习题的解答过程。随后，在学生解答完毕后，教师将之前制作的习题微课讲解视频发送给学生，让学生进行这些内容的自主观看，并让学生根据自己的实际解题情况，进行习题解答视频的筛选，并对自己认知不明确的习题解答方式进行反复观看，从而弥补自己在知识理解上的漏洞，促进“因数和倍数”相关知识的有效教学，实现学生的个性发展。

不难看出，在让学生进行数学知识的认知中，教师可以利用微课技术为学生提供进行个性化学习的工具，使学生在自主观看微课中实现个性发展，提高学习的实效。

三、使用幻灯片，构建教学趣味性

小学生对事物具有好奇心，也拥有童趣，而这些童趣也是促使小学生进行知识自主学习的动力。因此，在“互联网+”视域下对学生进行数学知识的讲解，教师可以使用幻灯片技术，促进课堂游戏活动的构建，从而让学生在玩游戏的同时，提高对数学知识的认知效果。

例如，在“三位数乘两位数”这一数学知识的讲解中，教师将“200×20=”“201×12=”等习题提前录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一道习题。在课堂中，教师先对学生讲解“三位数乘两位数的法则”等基础内容，为游戏活动的构建奠定基础;紧接着，教师向学生展示“200×20=”“201×12=”等提前制作的课件，并让学生对课件中题目的答题权进行争夺，对于获得答题权且获得正确的学生，获得游戏的胜利。

总而言之，在“互联网+”的教育理念下开展数学知识的讲解工作，教师应当继续分析现代教育资源的优势，以及现代教育技术与数学课程之间的适配性，从而找到二者之间的结合点，促进数学课堂中现代教育体系的构建，逐步实现“互联网+”下小学数学知识的有效讲解。

参考文献：

[1]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018（12）：49-50+46.

[2]彭清林.互联网“+”背景下小学数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（24）：113.