论核心素养背景下高中生语文学习方式的转变

李晓霞

摘 要：要想让高中语文教学更好地满足时代发展的需求，语文教师应结合学生的实际学习情况，帮助学生转变学习方式，不断提高学生的语文核心素养。文章从高中语文核心素养概述入手，论述核心素养背景下转变高中生语文学习方式的思路及方法：创新多样化的教学手段、增强语文课堂的影响力，强化师生沟通、创造和谐的教学环境，延伸学生写作范围、提高学生写作能力。

关键词：核心素养;高中语文;语文学习方式;转变

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0034-02

语文作为一门语言类学科，对培养学生语言表达能力与语文实践能力具有重要作用。高中阶段作为学生身心发展的关键时期，影响着高中生正确人生观与价值观的形成。加之素质教育是新课程改革中的重要内容，每一个教育工作者都要高度重视。为此，高中语文教学应关注学生核心素养的培养。要想让高中语文教学更好地满足时代发展的需求，语文教师应结合学生的实际学习情况，帮助学生转变学习方式，不断提高学生的语文核心素养。

一、高中语文核心素养概述

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。语文核心素养主要包括语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承四个方面。语文核心素养的培养需要知识积累的强大支撑，要求学生自身的素养和自身所具备的知识相互结合，彰显语文课程教育的多元化。语文核心素养的形成，离不开学生科学、有效的自主学习。因此，要想形成较高的语文核心素养，学生必须改变传统的学习方式，进行科学、有效的自主学习。

二、核心素养背景下高中生语文学习方式转变思路

在核心素养背景下，高中生语文学习方式的转变目标为自主学习、探究学习和合作学习，现阐述如下。其一，自主学习。自主学习模式的思想是将学生作为课堂主体，该模式是在学生自主分析和思考的基础上实现学习目标的一种学习方式。其二，探究学习。探究性学习常常表现为探索性、研究性学习，其核心是学生在语文学习期间研究问题的一种学习模式。探究性学习方式面向多个层面，涉及观察、发现、分析书籍内容以及借助学习资料研究解决问题的思路等。学生应借助现有的学习工具，对问题进行假设与实践，通过探究找到知识点之间的关联，进而提升自己的思维能力。其三，合作学习。合作学习是一种以学生和学生交流互动为基础的学习方式。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由几名能力各异的学生组成一个学习小组，每个小组成员都要承担某种学习责任，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标。合作学习的目的是提高小组成员的学习水平及整体成绩，获取小组奖励。在合作学习中，小组成员通过充分的合作互助式学习，能够提高自身学习效率，提高自身核心素养与综合能力。

三、核心素养背景下高中生语文学习方式的转变方法

1.创新多样化的教学手段，增强语文课堂的影响力

在传统的高中语文教学活动中，往往是教师口头表述，或者通过板书向学生介绍知识，这种教学模式存在单一性且缺少生机，容易导致学生觉得语文课堂枯燥，进而降低学习兴趣。在核心素养培养背景下，高中语文教师要努力帮助学生转变学习方式，创新多样化的教学手段，借助先进教育技术呈现与教学内容相关的图片或者视频，直观地吸引学生的注意力，调动学生对语文课堂的好奇心和求知欲，进而增强语文课堂的影响力。例如，教授高中语文人教版中的《荷塘月色》一文时，教师可以借助投影技术向学生展示一幅美丽的图画，即月色下的荷塘景色，给学生造成视角上的冲击，激发学生的学习热情。然后，将学生分为几个小组，要求学生在小组内进行文本阅读，并在文本中找到能够凸显文本主题的句子加以标注。最后，给予学生充足的时间，引导学生与他人交流自己对文本的理解。这种学习方式的转变，不仅能够提高语文课堂教学质量，而且能够提升学生的语文核心素养。

2.强化师生沟通，创造和谐的教学环境

高中语文教师在转变学生学习方式期间，应关注学生学习心态的转变，也就是促使学生由以往的被动学习心态转变为主动学习心态，由以往畏惧教师的心理转变为积极与教师沟通的心理。所以，教师在开展语文教学活动的过程中，应强化与学生之间的交流、沟通，激发学生的学习热情，创造和谐的教学环境。此外，教师可以为学生营造问题情境，选取学生熟知的事物调动学生的学习积极性，使学生感觉到语文学科的魅力，积极参与到语文学习活动中，感受文本的奇妙和魅力。例如，教授高中语文人教版中的《父母与孩子之间的爱》一文时，教师可以先向学生提出如下几个问题：在日常生活中，你们怎样和父母相处？你们和父母之间发生过哪些事情？怎样理解自己和父母之间的爱？由此从学生自身出发，结合学生和父母之间的爱创设问题情境，引发学生思考。这样，学生便会积极地回忆自己与父母之间的相处方式，进而提高学习动力。接着，教师应在学生初步掌握文本之后，增加与学生之间的沟通，促使学生转变对教师的畏惧心理，积极主动地与教师交流。在这种情况下，学生的学习积极性就会大幅度提高，就会活跃课堂气氛。教师引导学生回味自己与父母之间的爱，能够引发学生对尊重父母、关心父母、感恩父母的认知，进而提高学生的语文核心素养。

3.延伸学生写作范围，提高学生写作能力

在核心素养背景下的高中语文教学活动中，教师不仅要关注学生语言表达能力的提高，还要注重培养学生的写作技能，让学生将内心的思想记录下来，以作文的形式记录生活中的点点滴滴。同时，教师应巧妙地将课堂与课外有机结合起来，引导学生将口头讲述和写作相互融合，延伸学生的写作范围，增强学生作文的文采。此外，教师可以组织学生积极参与作文比赛，挖掘学生的潜能，引导学生通过一个话题创新写作主题和内容，全面提高学生的写作能力，保证核心素养培养目标的顺利实现。例如，针对具备特殊阅读兴趣的学生（如喜欢科幻题材），教師可以鼓励其在日常生活中寻找相关写作素材，把自己的想法和对事物的认知以作文的形式呈现出来，给予学生足够的鼓励和支持，树立学生的写作信心。另外，教师还可以引导学生自己制作手抄报或板报，将自己的作文用配图的方式展现出来，让同学们观看，并将此视作自己的荣耀。这样，学生的想象潜能和创造潜能就会得到全面激发，写作水平就会得到提升，进而使语文核心素养得到强化。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下，高中语文教师应关注学生身心发展趋势，结合教学需求和学生实际学习情况，以学生为主体，更新教学思想，采用有效的教学手段，促进学生学习方式的转变，进而促进学生全面发展。教师要从创新多样化的教学手段、增强语文课堂的影响力，强化师生沟通、创造和谐的教学环境，延伸学生写作范围、提高学生写作能力等方面入手，不断增强学生的学习动力，激发学生的学习潜能，提高学生的语文核心素养。

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