体育成就动机与学习效果的研究

叶美玲 安徽师范大学

一、问题的提出

一直以来如何促进学生的体育学习，提高学生的体育学习效果，是体育教育过程中倍受关注的问题，我们知道影响学生学习效果的因素有很多种，其中教学的硬件设施、教师的教学风格、以及学生的运动天赋等等。但有研究证实，体育学习动机缺乏导致中学生体育学习不积极、学习效果不好为重要影响因素，并且研究证实，在一定范围内，体育成就动机越强烈，努力并坚持体育运动的可能性就越大。

本文通过问卷调查，从而获得可靠得一手材料，进一步论述体育成就目标动机与学习效果的关系。

本研究以芜湖市二十七中学学生为调查对象，基于现有研究成果作出三点假设：1.初中生成就趋近倾向、成就目标类型及各维度在年级、性别等方面存在不同程度的差异；2.掌握趋近目标得分高的学生拥有较好的学习效果；3.成绩趋近目标得分高的学生学习效果较好。

二、研究方法与研究对象

本研究采用叶世俊编制的《中学生体育学习成就目标2×2问卷》来测试学生的成就目标动机，该量表共12题，共分为掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标、成绩回避目标4个维度，掌握趋近目标：个体专注于学习、理解和掌握任务；掌握回避目标：个体专注于避免学不会、不理解和不能掌握任务；成绩趋近目标：个体专注于获得积极的能力判断；成绩回避目标：个体专注于避免消极的能力判断。从以上四个维度进行分析测量，本研究将各个维度的得分情况进行累加综合。该量表采用5点计分法，1代表“完全不同意”，5代表“完全同意”，各维度的得分为该维度的总分。总量表的Cranach’s a系数为0.8273，四个分量表的系数分别是0.7456、0.7221、0.7643、0.7737，符合测量学标准。

本文采用苏美如编制《专注力、乐趣、选择挑战性工作量表》进行测量，且将专注力、乐趣和选择挑战性工作的得分均值计算为学习效果，分值越高说明学习效果好。

本研究在芜湖市二十七中学初一、初二、初三，每个年级各选取两个班级发放问卷，收集了309名初中生的人口学信息、成就目标动机与学习效果，回收有效问卷共计285份。研究对象年龄在13-16岁，男生人数共203名(71.12%)，女生人数共82名(28.77%)；其中初一97名学生(34.03%)，初二103名学生(36.14%)，初三85名学生(29.82%)；所有调查对象均在了解并同意的前提下参与问卷填答，现场收回。对收集到的有效问卷运用SPSS21.0 软件进行数据录入和整理，进行卡方检验、方差分析、相关分析。

三、研究结果与分析

根据分析结果得出：年级与掌握趋近目标维度、成绩趋近目标维度具有相关性(p＜0.05)，初三年级学生掌握趋近目标维度得分逐渐低于初一；而初三年级学生在成绩趋近目标维度的得分达到最高。本研究假设掌握趋近目标维度得分高的学生拥有更好的学习效果，这一研究结果发现假设2不成立(p=0.150)。

性别与掌握回避目标维度具有相关性(p＜0.05)，男生在掌握回避目标维度的得分低于女生。掌握回避目标维度与学习效果有负相关，相关系数为-0.123。年级与成绩回避目标维度具有相关性(p＜0.05)，初二学生在成绩回避维度上的得分高于初三学生，同时，成绩回避目标维度与学习效果具有负相关，相关系数为-0.150，假设1成立。性别与成绩趋近目标具有相关性(p＜0.05)男生的成绩趋近目标得分高于女生成绩趋近目标的分数，且与学习效果具有正相关(p＜0.05)，相关系数为0.161，即假设3成立。

四、结束语

通过以上分析结果得出，要想促进学生取得良好的体育学习效果，应通过合理引导学生的学习动机，进行因材施教，激发学生的内部动机。从男生的成绩趋近目标分数高于女生可以从中得出，相应的教学过程中应对男生侧重激发其成绩趋近目标动机从而更好的促进其体育学习，进而达到较好的学习效果，且对高年级学生也可同样采取其方法。