论翻转课堂在大学体育教学中的应用研究

周德来 哈尔滨远东理工学院

一、前言

随着科学技术水平的发展，给教育界带来了极大的改变与发展，信息技术与多媒体技术逐渐渗透到各个阶段教学中，同时也为大学体育教学带来了巨大的帮助与革新。在现代科学技术的支持下，翻转课堂教学模式逐渐成为教育工作者推崇的教学形式，为大学体育教学带来了更多的创新与变革，逐渐成为大学体育教学中常用的教学手段。翻转课堂作为一种先进而又科学的教学方式，具有较大的应用价值与意义，对于提高体育教学效率与质量有着重要的作用。结合现今大学体育教学现状而言，促进翻转课堂应用与实施显得尤为重要，翻转课堂较之以往课堂模式具有诸多的优势和特点，例如课堂教学更加形象生动，满足学生的学习需求，有助于落实因材施教，能够促进学生个性全面发展。大学体育教师应当充分了解和把握翻转课堂的特点与内涵，做到与时俱进，顺应时代发展的潮流，积极促进信息技术与课堂的有机结合，发挥翻转课堂的优势和功能，推动教学改革的实施，为体育教学增添活力与新意，最终实现更加理想的教学目的与效果。基于此，本文将围绕翻转课堂的特点，简要的对翻转课堂在大学体育教学中的应用展开探讨与研究，提出相应的建议与策略，从而更好的促进大学体育教学水平的提高。

二、翻转课堂在大学体育教学中应用的意义

(一)有助于提高体育课堂的人文性

结合传统大学体育课堂的特点来看，教学内容主要包括理论与实践两个方面，在实践教学中对设备、场地和器材等硬件设施的要求比较大，部分高校可能会因为场地局限或器材不足等问题而忽略实践教学，直接导致理论与实践相脱节，显然难以取得较为理想的教学效果。然而翻转课堂教学模式则能够较好的弥补传统课堂的不足与局限，能够通过视频教学的形式让学生在课前接触和了解所要学习的理论内容，通过预习和视频教学的方式来掌握所要学习的理论知识，在课堂上更多的进行实践锻炼与学习，从而有效的促进学生理论与实践学习的结合，在理解中学会应用，提高体育实践水平。有效的应用翻转课堂能够极大的推动体育教学效率的提升，培养学生的体育学习兴趣，促使体育人文性得到有效的提高。

(二)有利于提高体育教学的人本性

以往高校体育课堂大多是以教师为核心，教师的主体地位比较明显，忽视了学生的课堂主人翁地位。教师通常决定了教学的内容、进度以及过程等内容，学生只能被迫的接受，缺乏选择的余地和空间。在这种教学形式下，学生的个性难以得到发展，缺乏展示自我的机会，主观能动性也会受到一定的限制，很难提起对体育学习的兴趣与热情。但是翻转课堂则更有助于促进学生个性的发展，发掘学生的内在潜能，培养学生的自主学习能力，通过因材施教的形式，能够结合不同学生的需求和特点来实施针对性教学，从而有效的体现学生为本的理念，进而有效提高大学体育教学的人本性。

(三)融入科学的教学评价方式

教学评价对于教学有效性的提升发挥着不可替代的作用，是保障教学效果与质量的关键，也是督促学生学习，激发学生学习动力与积极性的重要环节。因此，在翻转课堂实施过程中，通过科学合理的教学评价模式能够有效的提升保障教学评价的客观与有效。在大学体育教学中，应有翻转课堂开展教学活动时，教学评价需要从不同层面和不同角度展开，能够充分结合学生的个体差异给予不同的评价，保障评价形式的多样化以及评价内容的多元化。翻转课堂的优势之一在于评价过程中能够结合学生的长处以及劣势进行综合评价，从而督促学生不断的进步与提升，实现预期的学习目标，有效的实现评价的意义和目的。

三、翻转课堂在大学体育教学中的应用策略

(一)课前学习

在大学体育教学过程中，教师要能够结合教学内容、目标和任务来合理的设计和制作教学视频，为学生课前学习做好全面的准备。首先，要能够合理的控制教学视频的时长，不可过长或过短，时长过长可能会造成学生失去耐心和兴趣，而时间过短又容易导致学生理解不到位，讲解不够清晰，因此，要能够保障视频时长的合理。其次，要能够对教学视频的内容进行合理的设计与安排，保障内容的充实、生动与趣味，能够较好的调动学生的学习兴趣与动力，尤其是针对一些运动技巧和动作教学的内容，要能够细致的讲解和示范，确保学生能够通过视频的观看和学习掌握体育教学的要点和核心。例如，利用翻转课堂展开乒乓球教学时，要能够针对发球技巧，力度把控，规范姿势和动作等进行细致的解析，包括如何接球、自己接球的规范动作等，向学生进行全面直观的呈现，帮助学生更好的吸收和理解。最后，在视频制作完成之后要能够及时的传递给学生，便于学生在课前及时的进行学习。在此基础上，学生通过观看教学视频完成前期的课前学习任务，教师还可适当的安排一些简单的练习任务，帮助学生进行巩固和强化。

(二)课堂教学

除了课前学习之外，翻转课堂的重心还在于课堂教学环节中。课堂教学对于翻转课堂的实施同样发挥着重要的作用，主要包括课堂教学任务和教学成果展示这两个方面。首先，体育课堂教学任务和内容要能够与视频教学的内容相契合，充分体现课前学习与课堂活动的紧密联系。在确定好清晰的教学任务和目标以后，让学生之间合理的组合和搭配，构成相应的学习小组，进而通过小组的形式来进行体育的学习与实践，通过小组合作学习的方式能够更好的激发学生的兴趣与积极性，便于小组成员之间的交流、讨论与互助，更好的理解和学习体育知识和技能。翻转课堂较为理想的教学形式是在课堂导入环节中向学生提出相应的问题，学生结合问题来展开针对性的学习和思考，教师从中加以指点和帮助，有效解决学习中的困难和问题，从而保障学习的效果。在翻转课堂教学中还可充分利用各种形式展示学生的学习效果，例如组织交流汇报、同学之间互动答疑，小组成员之间交流沟通等途径，来突显学生的学习主体性，有效的激发学生的内在潜能，调动学生的学习主动性，养成良好的自主学习和合作探究意识，培养对体育学习的热爱，最终实现理想的教学效果。

(三)评价与反馈

结合翻转课堂教学特点来看，能够为学生的体育学习带来更多的便利，帮助学生更好的理解和吸收所教学的内容，同时也有助于引导学生自觉主动的投入到学习活动中，教师做好引导与辅助的教学工作，在此基础上对学生的学习成果和情况进行及时的总结、评价和反馈。在翻转课堂模式下，虽然学生的主动性和积极性会有所提高，师生间的互动也会得到提升，但是还是出现部分学生没有认真观看教学视频，不能完成教学任务的情况，课前学习中投入的不足会导致其在课堂上难以跟上课堂授课的进度。针对这种问题，教师要能够及时的加以了解，可以通过分组的方式，将一些跟不上进度的学生合理的划分。例如，部分学生不能够及时完成观看教学视频任务，可以将这类学生组织起来，统一地点、设备或软件等进行观看学习；针对一些学习理解能力比较弱的同学通过利用“以点带面”的方式让学习能力强的学生对学习能力薄弱的学生进行指导和帮助，实现优势互补，提高教学有效性。在信息收集与反馈中，教师要做好妥善的安排，及时予以学生合理的评价与帮助，切实有效的发挥翻转课堂教学的功能和效果。在教学评价与反馈过程中，还应当用客观、公正的态度对待每位学生，还可综合利用师评、他评、互评等形式来实现最佳的教学评价效果。

四、结语

综上，在教育改革的浪潮下，大学体育教学也应当与时俱进、开拓创新，积极融入新的教学理念，借鉴先进的教学方法与模式。翻转课堂作为科学高效的教学形式，理应得到更多的认可和应用。本文概括的论述了翻转课堂在大学体育教学中应用的意义与作用，并提出了应用的几点建议，以期能够给大学体育教学带来启发。