立师德、强师能：从师德价值谈体育教学中的师德理念应用

索 涵

立师德、强师能：从师德价值谈体育教学中的师德理念应用

索 涵

（郑州大学 体育学院， 河南 郑州 450000）

在我国教育体系全面革新进程中，办学生满意、人民放心的教育体系是其核心价值导向。结合大众对教育的期待，可以看到师德建设是人们关注的焦点。结合教师的岗位职责以及大众的普遍观点，认为：良好的师德主要包含对工作岗位的热情、对学生的人文关怀、对教学活动的足够重视与严格治学和良好的行为规范四项核心要素。因此，在体育教学创新时，要将这一系列新的诉求融入其中，通过立师德、强化教学技能，助力教学发展。

师德师能；师德价值；体育教学；理念内涵；应用策略

一直以来，受片面教学观的影响，体育教学未能得到足够重视，无论是教学设施的完善度，还是学生参与的积极性都相对较差。在学生体质状况日益“下行”的大环境下，全面创新体育教学机制，就成为完善教学体系，优化人才培养模式的关键诉求。在办人民满意教育诉求下，除了要对教学体系进行本质革新，更要从师德建设角度出发，通过树立师德理念，强化老师技能，推动体育教学实现最佳效果。

1 自我成长、精神启迪、人文感召：师德建设的价值

教师是一种育人成才、引人成长的神圣职业，特殊的工作职责使得老师在教学活动中，除了要高标准完成自身工作任务，也要关注学生成长，注重自身言行对学生的具体影响。实践证明，良好的师德建设，将让老师在实现自我成长的基础上，发挥对学生的精神启迪影响和人文感召。具体到体育教学来说，良好的师德建设，将让老师更好关注学生的身心素质成长，关心学生的运动习惯培养，形成良好的意识引导与精神感召力。

1.1 师德建设是老师自我成长的重要要求

老师不仅承担了向学生讲授知识、引领技能的职责，同时老师的师德直接影响到学生成长的各个方面。学校作为学生成长的重要环境，因此，老师的师德表现也与校园文化建设相融合，对学生的精神理念形成了重要启迪。实际上，如果老师仅关注理论知识与实践技能的引导与教育，只完成教学纲要的“规定动作”，这只是老师从浅层次来理解自身的岗位职责与要求，并未能够对自我职业的特点与内涵形成充分理解。所以，无论是老师的教学成就，还是自身的职业成长都停留在“初级”层面[1]。师德建设并不是对老师的要求或者约束，而是从老师的岗位职责、特点等角度出发的综合性认知，师德理念融入老师工作之中，会让老师从最佳教学效果角度来思考教学，从自身影响与人文关怀等角度来考虑自身行为，这不仅有效改善了教学效果，更让老师的教学水平、对教学的理解实现了有效提升。因此，良好的师德建设，必然能够让老师实现自我成长。

1.2 师德建设是学生精神启迪与人文感召的重要内容

师德建设能够对学生的精神理念形成积极有效的启迪和影响。对于体育教育而言，除了要引导学生掌握运动项目的技巧与动作规范，也要充分注重从精神理念上对学生进行启迪与影响。体育教学的真正目的在于引导学生形成良好的运动习惯和健康意识，这是常态化的体育教学所无法实现的结果。师德的灵魂是关爱学生，热爱自身所从事的职业，因此，良好的师德建设，将会对学生形成深层次的人文感召力，当老师在具体教育学生时，能够从学生角度思考问题，通过主动关心学生、关怀学生，能够让学生获得更多人文感召[2]。比如，在体育教学时，老师首先考虑的不是学生对体育技能的掌握情况，而是场地设施是否安全，学生是否会出现意外伤害现象，通过老师真心关注学生，让学生学会关心、关注他人。

2 立师德、强师能：基于师德价值分析体育教学中师德理念的应用策略

良好、系统化的师德建设，将让老师在整个体育教学活动中寻找到自身的合理定位，并且通过严格约束自己、转变发展思维，从而有效提升自身的教学技能。当然，通过立师德、强师能，实际上也为当前体育教学创新，寻找到了新的转型方向。

2.1 树立师德理念——强化技能、做好表率、关怀学生

在体育教学活动中，老师要树立师德理念，并且将师德建设的各项要求融入到自身工作与教学之中，通过切实认同师德价值，从而助力体育教学的改革创新。第一，要注重提升自身教学技能，通过积极学习和补充自身对教学内容的理解与认识，在“敬业”的同时，也实现了“爱岗”。实际上，学生的动态变化和教学内容的不断更新，要求老师在教学时及时更新理念，丰富教学内容。第二，要严格要求自己，规范自身的言行，做好学生成长的表率。老师在教学时，无论是语言表述，还是具体教学行为，都要立足“积极”、“正面”这一角度来综合实施[3]。第三，要关怀学生，做学生的朋友。老师要针对体能素质较差，以及对体育教学内容理解“吃力”的学生，做好补课、调整培养方案，确保学生能够在整个学习活动中寻找到最佳状态。

2.2 完善教学内容——关注心理、创新教学、聚焦成长

在具体的教学中，要从完善教学素材、丰富内容角度出发，践行师德建设。第一，要注重完善对学生的心理教育，整个体育教学不再单一讲述体育技能，要将积极健康心态教育融入其中。第二，要注重做好教学创新与完善，不断变化教学方式，创新教学模式，使整个课堂能够始终处于最佳状态之中。第三，将重点放在学生的成长之上，不再简单的考虑学生的课堂表现，通过对学生的具体状况进行详细摸底，收集学生的课堂表现与成绩，形成动态化记录，关注学生的变化与成长。同时也要结合学生培养阶段的多种需要，选择合适的内容，助力学生健康成长。

2.3 转变教学思维——学生为本、做好教学反馈

转变教学思维是实现最佳教学效果的关键，也是当前体育教学中，老师扎实推进师德建设的客观要求。第一，转变教学思维，要从学生为本，积极应用新技术，构建新的体育课堂。传统体育教学中，过多发挥和强调老师的职责，忽略了学生的价值作用，教学方案的实际效果并不理想。因此，在新的教学理念中，要把课堂“还给”学生，让学生真正成为教学的主体。同时，积极借力新技术，也让教学活动更加生动形象，便于学生理解教学内容[4]。第二，要注重做好教学反馈，根据反馈的具体结果调整教学方案。当然，教学反馈的范围应该予以扩大，内容也应该更加丰富。除了收集学生的成绩与技能掌握状况外，也要及时收集学生对教学、对课堂等多方位的全面性意见，通过尽可能的还原课堂状态，实现对教学问题的真实收集与解决，助力学生全面成长。

3 结语

在体育教学中，融入师德理念，就需要老师在充分尊重学生差异性的同时，切实关注学生的成长性，有效激发和调动学生参与体育运动的积极性，通过分析学生成长的特点，从而确保教学机制与学生成长相匹配。将师德建设理念融入体育教学之中，是当前教学发展创新的普遍共识，也是从学生基本特征、成长需要等基础点出发的重要诉求。通过立师德、强师能，让体育老师在实现自身价值的同时，形成“学生成才、大众满意”的办学新格局。

[1]张涛.注重实效,科学发展——新课改下体育教师教学素养提升的困境与走出路径探究[J].课程教育研究，2017(38):210.

[2] 姚玉平，喻琼，仝双梅，等.“互联网+教育”视域下高校岗前培训中师德教育刍议[J].知识经济,2018(6）：102-103.

[3]黄四林，周增为，王文静，等.中小学师德修养培训课程指导标准的研制[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019(1):34-39.

[4]朱晓伟，周宗奎，谢和平，褚晓伟.中小学教师师德的社会期望与评价——基于公众与教师视角的实证调查[J].北京师范大学学报(社会科学版),2019(1):53-58.

Establishing Teachers' Morality and Strenthening Teachers' Ability: Talking about the Application of Teachers' Moral Idea in PE from the Value of Teachers' Morality

SUO Han

(Zhengzhou University, Zhengzhou 450000, Henan, China)

索涵（1987—），助教，研究方向：体育舞蹈。