阳光体育运动背景下高职院校体育俱乐部制教学改革的实践与思考

文/彭锋

努力做到阳光体育，户外体育是体育课程改革的方向。只有拥有一个健康的身体，学生才能更高效的学习，做到知识文化与身体素质全面发展。阳光体育理念是根据我国体育教学的实际状况提出的，我国高职院校体育教学一直存在理论与实践分开的弊端，通过教学改革提出的体育俱乐部教学制度，给学生更多学习实践，锻炼身体的机会，促进学生全面发展。本文将对高职院校体育俱乐部教学制度的改革进行深度思考，为教学实践提出合理策略。

一、高职院校体育俱乐部教学存在的问题

(一)体育课程时间安排不合理

目前高职院校对于体育课程的重要性没有明确的认识，不注重对学生的身体素质教育。当代教育体系制度下，高职院校的学生每天在教室的学习时间超过5个小时，长时间的坐姿对学生的身体骨骼发育有着不利的影响。此时，放松心情和放松身体的体育课程活动就显得额外重要。但是，高职院校体育课程一般都是通过网络教务系统进行选课，学生就会为了轻松简单选择一些课程时间少的体育科目。且有时因为网络教务系统上的课程信息变更，信息识别系统瘫痪，选课人数达到上限等各种原因的影响，很多同学选择不到自己喜欢的体育课程项目。并且，学校在课程时间的安排上存在很多不合理处，例如，学校一般将体育课程都安排在下午，导致下午体育场地和体育设备不足而上午时间段里场地和设备处于闲置状态。学校同时将篮球，羽毛球，排球等都安排在同一个体育馆，导致学生过多场地内部活动不便，存在较高的安全隐患。

(二)体育课程未从学校实际出发

体育教学在于培养学生的身体素质，锻炼学生的意志力和强健学生的体魄。但是对于不同专业的学生来说，对于运动强度的适应能力有所不同。所以，体育课程教学要结合学生的实际身体状况，开展切实合理的教学计划，将俱乐部制教学落实到课堂中去。然而，多数高职院校对于体育教学一直过于强调统一标准，一味的要求学生达到合格的标准，使很多的学生对体育课程产生了厌烦，削弱了学生的学习兴趣，降低了学生的积极性。且学校在安排体育课程时未考虑到学校自身条件限制，例如排球场地或轮滑场地有限，却安排了过多的此类课程，课程受到教学场地和教学器材的限制无法正常开展或者无法教学更多的学生。如此一来，就阻碍了俱乐部制教学改革的道路和正确发展方向。

二、高职院校体育俱乐部教学改革的措施

(一)课堂互动竞赛教学

课堂互动竞赛式游戏教学具有趣味性和高效性，能够在提升学生的身体素质的同时引导学生心理方面健康积极发展，培养学生的自信心。例如，篮球课堂教学时，可以将学生分为若干小组，进行抽签决定对决的两组，学生在比赛过程中，教师普及讲解篮球比赛场的规则要求，注意事项和比赛技巧。同时在每场比赛休息时，可以向学生讲解扣篮板，阵型排布，抢球空挡等知识要点，并提出比赛时每位同学的操作失误和表现突出的地方，还可演示学生容易出错的动作，让学生了解到错误所在。游戏比赛教学使学生们在极度认真的情形下，学习到了篮球运动知识，实战式的比赛让学生对知识理解更加透彻，动作要领掌握更加熟练，同时培养了学生间的合作默契度，开发了学生比赛中的冷静思考能力，达到了让学生全方面发展的教学目的。

(二)课外资源开放教学

秉承学习知识应用于实践的教学理念，学校可以鼓励学生在课外时间也进行体育活动学习，例如，学校可以组建一些体育俱乐部和体育社团，在校园内招募喜欢运动和锻炼的学生参加，学校给相应的社团提供场地和运动设施等基础条件的支持，鼓励学生积极加入，提升俱乐部和社团在学生间的影响力，鼓励学生在课外时间也要积极进行体育运动。学校进行体育俱乐部和社团的建设不仅壮大了学校的体育团队，而且迎合了学生的兴趣爱好，让学生意识到体育课程的重要性，加快了教学改革的进程。

三、结束语

北京体育大学教育学院院长曾在全国教育大会上表示，“要将新时代的体育教师培养成有理想信念，有道德情操，有国际视野的体育教育人才，积极响应国家要求建设德智体美劳全面发展的社会主义接班人的号召”。随着教育改革体制的不断实施，体育教师团体清楚的意识到了科学化教学的重要，做到体育俱乐部制教学改革贯穿到实践教学中，为体育俱乐部制教学开辟全新的道路，提升学生对于体育课堂的兴趣，实现让学生全方面共同发展的体育教学目标。