我国校园足球研究现状与评述

赵 昀，陈 怡，刘 峥

自2009年以来，国家相关决策部门先后出台了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》、《中国青少年足球“十二五” 发展草案》、《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》、《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》、《中国足球改革总体方案》等多项校园足球改革方案，将校园足球提高到国家发展的战略高度层面，这些重大举措加速推进了校园足球的蓬勃发展，校园足球的相关研究也日益成为热点领域。本文旨在梳理与探讨现今校园足球的研究成果，就已形成的研究视域进行分析，就当前研究亟待完善的领域进行剖析，以此弥补校园足球综述性研究的空白，为校园足球的实践发展提供理论层面的参考。

以CNKI中国学术文献网络出版总库为数据来源依据，以2009年6月(校园足球活动起点)至2017年5月为文献发刊时间跨度，以“校园足球”为主题的相关学术论文作为研究对象，综合运用文献综述、数理统计、逻辑分析等方法对校园足球的研究现状和特征做出综述分析。

1 校园足球学术研究整体特征

2009年—2017年8年间，通过CNKI检索到相关校园足球的学术论文共计982篇，其中北大版中文核心期刊123篇，占总刊发量的12.5%，普通期刊859篇，占总刊发量的87.5%。值得注意的是，核心期刊的刊发绝大多数集中于体育类核心期刊，涵盖除《体育科学》外的15种体育类核心期刊，且在普通期刊刊发上，亦以体育类期刊的发刊居多。其原因一方面相关专业技术人员在职称评定上，体育类期刊的影响因子大于非体育类期刊，因此在投稿时倾向于体育类期刊；另一方面说明校园足球研究的影响面较为狭窄，在审稿录用非体育类期刊时受限。基金项目是衡量科研水平的一个重要指标，也能反映出科研的社会认可程度和影响力[1]。校园足球研究成果中，受基金课题资助的论文103篇，仅占发刊总量10.5%，其中，国家级基金课题资助的比例最高，占4.1%，省部级和厅局级基金课题资助的比例处于更低水平，分别为3.5%和3.0%。

2 校园足球主要研究领域成果分析

将校园足球相关研究文献进行梳理和分类，对某些相对集中的研究视角进行总结和提炼，得出以下研究结论。

2.1 校园足球基础理论类研究

校园足球的基础理论性研究，是校园足球的本源性问题，是推动校园足球健康有序发展的根基。毛振明等[2]剖析了过去校园足球在顶层设计上的缺陷和弊端，认为新校园足球顶层设计的核心内容是体制的改革和机制的重构与创新，而顶层设计最主要的任务是解决校长和家长的积极性。郑萌[3]分析了足球的社会化属性及其因此而具有的不可替代教育价值和特殊社会公益价值，从教育目的与社会责任角度分析学校足球的推广意义，围绕校园足球的发展，建议政府应出面对教育和体育系统的协同配合给予引导、鼓励和监督协调。侯学华等[4] [5]研究认为，校园足球的核心价值体系分为: 以学生为中心和以足球为中心的两类核心价值体系。其中，前者包括与学生直接相关的健康、个体和集体教育、文化建设等方面的价值指标；后者包括与足球项目直接相关的普及、学校“窗口”和阳光体育等方面的价值指标。校园足球的价值地位，从其本身来看，是一项政府主导的公益性事业；而对于青少年的而言，是他们拥有的一种体育权力。校园足球的价值类型包括：强身健体价值、阳光体育价值、足球知识和技能普及价值、足球人才培养价值、素质教育价值和文化建设价值等六方面。董众鸣等[6]认为校园足球是阳光体育运动的组成部分，是深入推进阳光体育运动的手段和形式，同时又是足球后备人才培养重心战略转移的制度创新，建议校园足球应注重青少年足球运动的普及与规模扩大，着眼培养全面发展，特长突出的新型足球后备人才，依托学校，普及与提高并重，构建以教育系统为主渠道的足球后备人才培养体系。何强[7]研究认为，校园足球作为学校体育和现代教育的组成部分，应当回归育人本源。将发展中国足球的重任压在校园足球身上，并以此作为主要目标任务是角色和功能的错位。摆脱激进式的发展思维和发展模式，净化中国足球大环境，形成良好的学校体育氛围，消除功利主义和应试教育观念影响，拓展校园足球的生存发展空间，最终实现其健康发展。

校园足球的基础理论性研究，主要涵盖校园足球的顶层设计，意义与价值，内涵与功能，以及相关问题的辨证性思考。虽然此类研究所占的比重不高，但从宏观视角对校园足球的诸多问题做出了缜密探讨。究其原因，近几年来，国家层面出台多项相关校园足球的方针政策，引发了学者对这些方针政策在宏观层面的解读，2014年，习近平总书记就足球的改革与发展做出了重要批示，强调“搞好顶层设计”，这对校园足球基础理论深入发展更是起到了重要的导向作用。

2.2 校园足球组织管理类研究

李纪霞等[8]分析了现阶段校园足球管理体制存在的问题：教育部门的积极性、中央与地方管理权划分、管理规章制度建设以及信息沟通机制建设等。创新性构建出校园足球管理体制：重申目标定位和发展方向；创新组织结构；明确教育部门的管理主体地位；发挥政府主导作用，整合社会和市场的力量；调动省市校园足球领导小组的主观能动性；完善监督机制和激励机制。刘桦楠等[9]对校园足球工程中布局城市和布点学校在地域、资源和政策层面的所产生的集聚-辐射效应进行分析，认为校园足球联赛、校园足球节、足球夏(冬)令营活动发挥了“辐射-集聚”效应。建议系统规划后备人才的培养和输送体系；逐步增加布局城市和布点学校；促进城乡青少年足球运动的互动发展；完善青少年足球运动发展网络。李卫东等[10]提出校园足球竞赛体系的构建依据以及发展模式：竞赛目标明确、组织结构合理、规章制度健全、竞赛资源优化、赛事系统完善。黄德沂[11]通过对我国青少年校园足球培养体系的探索，认为校园足球顶层设计与实施之间存在矛盾，学生的校园足球活动受学校和家长态度影响，足球教师业务素质、场地设施、联赛体制、训练管理体系亟待完善。

此领域的研究主要通过实地考察与调研，对校园足球管理体制、竞赛体系以及培训体系实际状况做出客观评析，据此构建科学而合理的校园足球组织管理机制，促进校园足球有序而健康的发展。

2.3 校园足球发展现状、困境及发展对策类研究

校园足球发展现状及发展对策研究是校园足球研究领域的焦点，研究成果数量众多，覆盖面广泛。发展现状研究的整体思路主要从以下几方面加以分析：指导思想、功能定位、总体规模、组织管理、资源配置、开展形式。而发展困境研究呈现出趋同性特征：管理、训练、竞赛体系亟待完善，普及与提高不协调，政策保障和评估体系不完善，活动经费成为瓶颈性障碍，关注度有待提高，对校园足球的认知差距，师资薄弱、场地设施落后等。发展对策研究则表现出较为鲜明的多样化特征，张辉[12]建议校园足球管理部门应从管理模式、竞赛体系、培训机制等几个方面做出相应调整，并通过开发多种渠道、借助多方资源、加强多方合作，从而达成资源共享，以确保我国校园足球活动的持续、健康发展以及我国校园足球人才培养机制的最终确立。李卫东等[13]认为应加强宣传、改变观念，提高对校园足球活动意义的认识；出台扶持力度大，管理目标具体的校园足球相关文件；建立政府主导，教体职能部门合理分工、密切协作的管理体制和运行机制；加大经费投入、场地建设和相关人员的培训力度；加强校园足球的规范化训练与管理；建立健全校园足球的保障体制和奖励机制；构建系统、多元化的校园足球竞赛体系；完善业余训练体制，建立多元化的网络培养模式。周兴生等[14]通过层次分析和数理统计构建出校园足球绩效评价指标体系，包括管理体系、人事体系、效益体系、比赛运行、安全体系和观念体系6个一级指标、23个二级指标和49个三级指标，并确定各级指标权重，实现对校园足球绩效水平的全面评估。

在此领域研究中，发展现状研究思路较为单一；发展困境研究呈现出趋同性，甚至出现低水平重复研究；研究方法趋于专家访谈和实地考察，从宏观层面分析研究结论，缺乏深入细致的实证性研究；以静态性研究为主，导致研究缺乏延续性。

2.4 国外校园足球发展现状及其启示类研究

中国足球的革新，经历着模仿、吸收、发展、创新的历程。同样，国外足球的青训模式和校园足球演进方式亦值得借鉴。舒川等[15]对美国青少年足球协会运作的训练体系、竞赛体系、教练员体系进行梳理分析，提炼出其在运动员培育体系中所体现的联动性、科学性、严谨性、专业性、规范性和人文关怀性等特征。陈洪等[16]认为英国校园足球经历了自我发展、国家福利政策支持和社会公益化三个发展阶段，据此提出了我国校园足球发展应突破学校教育的藩篱；需要政府政策与社会力量的支持；创新校园足球发展的管理模式的发展启示。孙一等[17]分析，日本校园足球紧跟足球整体发展目标，落实工作扎实明确；足球协会在校园足球水平提高层面发挥了巨大作用；教练员队伍力量充沛、科学化指导能力强；丰富的赛事设置提升了技战术水平；政府、社会、家庭多方面支撑校园足球的资金保障体系；多重保障机制确保校园足球培养文体兼优的人才。

此领域的研究成果，侧重于分析国外校园足球和青训的竞赛训练体系，发展演进与变革模式以及政府、社会、家庭各方资源保障，并结合我国青少年校园足球发展现状提出相关变革措施。但在分析国外校园足球发展特征时，却脱离了国外相关社会、教育大背景对校园足球的发展影响；对我国校园足球提出发展策略时，忽略了我国的社会形态和教育体制现状。

3 关于校园足球研究现状的审视

3.1 校园足球的相关学术研究，具备一定的研究数量和规模，但学术价值水平偏低，科研成果的刊发过度倾向于体育类期刊，影响了与其他学科之间的交流与融合，削弱了校园足球的社会影响力和学术认知度。受基金课题资助的科研成果总量和比例均处于较低水平，当校园足球推升至国家发展的战略高度层面时，其社会价值认可度有待进一步扩大，促进校园足球研究的纵向深入。

3.2 高等院校是校园足球研究的主要阵地。研究人员在年龄、学历、职称结构的分层上较为均衡，年龄层次以年富力强的中青年为研究主力，学历结构上呈现出研究者的高学历化趋势，职称类别上以中级职称为主，高级职称群体有一定比例。研究作者的研究方向均为体育类学科，与之密切相关的教育学、管理学、社会学等学科的学者并未涉足此领域的研究，势必造成校园足球研究偏于体育视角作为研究的出发点，缺乏其他学科领域的理论支撑，其研究的基点和视野凸显出局限性。

3.3 校园足球研究较多的综合运用多种科研方法，从研究方法类型上分析，文献资料法运用的比例最高，通过对文献的比较与借鉴，批判性的形成对校园足球新的理论认知，问卷调查和数理统计法作为学界的常态研究方法，却在校园足球研究领域鲜有所见，间接说明校园足球的实证类研究尚未得到重视。论文所介绍的科研方法数量和类型与研究实际的偏差，推断个别研究者为提升其论文的学术含量和用稿率，脱离其实际研究状况而擅自杜撰科研方法。暴露出部分研究者的科研学术诚信度问题。

3.4 校园足球研究视角多元化，命题研究成果丰富，为继续研究奠定了夯实的基础，同时，研究中也暴露出一些缺憾。基础理论类研究侧重于宏观描述性分析，缺乏对校园足球实践的指导意义；组织管理类研究倾向于构建校园足球组织管理模式的设想与规划，缺乏优秀组织管理模式的案例分析；发展现状和对策类研究思路单一，趋同化程度明显，缺乏深入细致的实证性研究，以静态性研究为主，导致研究缺乏延续性；国外校园足球现状及启示类研究忽略了国内与国外社会意识形态和教育体制背景的差异性，以对国外校园足球的描述性研究为主，淡化了其与我国校园足球的比较和借鉴；与校园足球发展密切相关的诸多领域的研究尚未展开。

4 校园足球研究趋势展望

4.1 不断提升校园足球研究成果的学术价值，突破校园足球研究偏于体育视野的藩篱，丰富研究路径方法，汲取其他学科领域的理论成果，重视跨学科研究和多元化视角。政府相关决策部门应加大对校园足球研究的政策扶持，前瞻性的规划基金课题立项，引导校园足球研究健康、有序发展。

4.2 鼓励和引导中小学(含中专)体育教师和体育教学、足球主管领导等群体参与到校园足球研究，结合多年的教学、管理实践经验，剖析校园足球的深层问题，多视野下关注校园足球发展的现实需求，促进理论与实践研究的渗透融合。在寻求多元性的研究方法展开研究的同时，应联系所属研究实际需要审慎合理选择研究方法，从而更加深入细致的发掘校园足球的根源性问题。

4.3 基础理论类研究应注重研究的系统性和全面性，避免研究结果停留于浅层意义；关注现今校园足球发展的瓶颈，基于现状问题的反馈，从学理层面进行审视和修正。组织管理类研究可适当增加优秀组织管理模式的案例分析，通过个体的独特发展模式，经过优化和改良进行一定范围的推广，促使研究成果更具可借鉴意义。发展现状和对策类研究应丰富研究思路，避免研究结果同质化，深化实证性研究，注重动态性研究，研究视野逐步从城市扩展至农村。国外校园足球现状及启示类研究应立足于我国社会意识形态和教育体制现状，在描述国外校园足球现状的同时，注重国外和我国校园足球的比较和借鉴意义。

4.4 整体上分析，校园足球研究体系有待进一步完善，强化宏观层面的方向性理论指导，避免研究指向趋于分散性。注重人文理论研究，避免相关研究仅停滞于对政策的分析和解读，体现学术考究的“问题意识”，凸显出学术深度。感性认识基础上的定性研究较为丰富，应适当发展实证视域下的定量研究。拓宽研究视野，挖掘广义上校园足球的历史演变研究，未来发展趋势和发展战略性研究，基于校园足球教材、教学基础上的课程建设研究等基础性问题；开辟校园足球法理层面研究，弥补此领域法律规范的空隙；探索新媒体视野下的舆论宣传研究，为校园足球的稳步推进营造良好的舆论氛围。