体育教师在体育教学中实施美育的策略研究

□ 李庆红

（吉林体育学院，吉林 长春 130022）

前言

在体育教学中渗透美育能够促进学生的审美意识、审美鉴赏力和审美创造力的提高，使学生成为全面发展型人才。体育教师要具备体育美育素养，并将美育理论知识渗透于体育教学实践。从已有的体育美育研究来看，当前国内外研究体育教学渗透美育的研究比较多，研究体育美育的实践研究仍然处于空白，不可否认前人的研究提供了很好的借鉴。但本研究是在实践的基础上进行教学的反思和改进，对体育教师实施体育美育具有重要的指导意义。

1 美育释义

美育又称审美教育，它是在18世纪末才由德国诗人、美学家席勒首先提出和建立“美育”的概念。从审美教育的内涵分析，“审美”属于美学学科，“教育”属于教育学学科，审美教育是美学与教育学的结合。美学与教育学都是关于人的教育，都是为了塑造全面发展的人。

学术界和教育界习惯上把审美教育归结为情感教育、趣味教育、感性教育、艺术教育、美学知识和美学理论的教育、美育是德育的一部分，这几种说法都不准确，我们不能以偏概全。虽然美育都具备这几种说法的特点，但是不能简单的归结为某一狭义的说法里。审美教育它是新时代的综合教育，是哲学的分支，它不仅能够调感情、激发一个人的兴趣爱好，欣赏艺术，习得美学理论知识，培养道德意志品质，最终恢复人性的自由，成为理想的人的教育。

审美教育主要是培养人的审美意识，提高人的审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力和审美探索力，使人形成正确的审美价值观，进行审美活动，从而发现美、鉴赏美、追求美、创造美和展现美。

2 体育教师在体育教学中实施美育的教学策略

2.1 体育教师要在体育教学中展现身体美

体育教学中展现身体美的主体包括教师和学生。体育教学活动中，教师和学生都要进行身体的活动，教师和学生的肉体美、肤色美、线条美、匀称美、姿势美都会潜意识的作用于人的心灵。虽然肥、矮、胖、瘦与个人遗传和体质有很大的联系，但是身材匀称、肌肉线条明显、姿势优美等身体美会得到别人的赞赏和偏爱。爱美之心，人皆有之。身体的肉体美、肤色美、线条美、匀称美和姿势美，很多时候都可以经过后天的体育锻炼得到改善。体育教师作为文化的传播者，是学生习得运动技术技能和了解体育基础知识的主要引导者，体育教师的身体美能够影响学生朝着利好的方向发展。学生越小，教师的榜样作用越大，当一个学生从小到大，他的体育老师在体育教学中始终渗透美育教学思想，并以身作则，那他一定会在某一个不自觉的瞬间对他的体育教师表示出由衷的赞赏，并渴望自己拥有美的身体，从这个角度来说多多少少会提高他参与体育运动的积极性。

2.2 体育教师要在体育教学中展现运动美

体育教学中常常要伴随教师和学生进行体育活动，体育教师作示范动作，学生进行运动技术练习和体育比赛，不经意间会展现体育运动的跃动美、技术美、战术美、对抗美和柔软美。例如助跑跳跃，学生加速助跑，腾空落地，整个跳跃过程都彰显跃动美；还有篮球比赛中，学生运球从后场至前场，一个掩护顺下，来个气吞山河的大灌篮，不仅展现跃动美，还展现本次全队配合默契，教练布置的技战术美。任何一项体育运动都与美有关，体育教学中，美的现象无处不在，正如著名美学家柳宗元说：美不自美，因人而彰。意思就是美是在人对事物的领悟之上得以体现，是因人而异的，没有人的领悟，也就无所谓美，所谓情人眼里出西施也正是这个道理。那么体育教学中如何培养学生的这种领悟美的意识，进行审美活动，就需要体育教师有针对性地渗透体育美育，培养学生审美意识。如果体育教师在体育教学活动中能够有意识、刻意地把自己的动作示范做的标准优美，同时对学生的练习也要求严格，那势必会提高学生的运动美和培养审美意识。

2.3 体育教师要在体育教学中展现行为美

体育教学中会无时无刻彰显一个人的行为美，教师的一言一行都是学生学习的素材，尤其是小学体育教师，小孩子的模仿能力特别强，喜欢模仿大人的行为举止。我在担任小学体育教师的时候，由于自己上课时候喜欢用手指指着学生讲话，后来学生见到我也学我那样用手指指着说话，这让我十分后悔，所以狠下决心一定要把自己的不好行为改过来。还有一次就是当我给学生进行篮球训练的时候，由于自己太累了，很想蹲下来，但是为了不给学生留下不好的印象，再苦再累也要保持好的站立姿态。所以说，教师的教姿教态都是彰显教师个人素质的行为美。还有体育教学活动中，学生进行体育竞赛活动，学生是否尊重对手、尊重和服从裁判、遵守规则、队友之间团结配合、对手摔倒了伸出援助之手扶起对方，这些都是体育教学活动中行为美的体现。作为体育教师，应该在平时或者体育比赛中，将这种体育活动中行为美的思想贯穿于教学活动的全过程，还要因势利导，及时地向学生进行美育行为的评价。

2.4 体育教师要在体育教学中展现教学语言美

体育教师在体育教学活动中要运用语言讲解法向学生讲明技术动作的技术特点和教学的重点、难点，还要不时的纠正错误动作，体育教师的讲解简洁明了，学生一听就能领悟明白。对小学阶段要组织通俗易懂的语言，对初中、高中和大学生授课时，可以适当地作出不同程度的调整。如果体育教师语言讲解的晦涩难懂，学生听起来一头雾水，这样不但不利于教学，学生也感觉不到教师的语言美。另外，体育教师除了授课时语言的讲解做到简洁明了，在与学生交流的时候也要风趣幽默，只有这样，学生才能乐在其中，并发自内心的喜欢这个老师。

2.5 体育教师要在体育教学中展现教学方法美

体育教学活动中，体育教师运用体育教学方法美体现在，教学组织得当，教学方法新颖，传统的体育教学方法如游戏法、动作示范法、语言讲解法等方法都包含美育的内容，但是略显单一。体育教师如果能够在体育教学活动中运用新颖的教学方法，能够使体育教学课堂取得事半功倍的效果。体育教师可以根据教学内容，课前剪辑与教学内容比较搭配的音乐，如篮球课可以选一些DJ音乐，使学生瞬间兴奋，跃动起来。健美操课可以挑选一些节奏感比较强的音乐，武术课可以选一些古代武打电视剧的歌曲。当学生置身于这样的体育课堂，心情会倍感愉悦。体育教师还可以采取情境诱导法，向学生讲述比较重大的体育赛事，尤其是国家竞技体育赛事，取得辉煌战绩的例子。如中国飞人刘翔以12秒88首次打破世界110米栏纪录，打破中国乃至亚洲黄种人在世界级田径比赛中，在田径类短跑项目取得优异的成绩的例子，不但加深学生们对跨栏运动项目的了解，还受到那种为国家争得荣誉的榜样精神的感染。体育教师还可以在体育教学中，带学生观看体育赛事直播的视频，或者有条件的话，带学生现场观看竞技体育赛事。等等这些体育教学方法都能体现教师在教学手段方面的创新和教学方法手段美。

2.6 体育教师要在体育教学中展现教学环境美

体育教学活动中，体育教师如果把体育教学环境布置的干净整洁，把场地器材布置的整齐，体育教师在课前精心设置教学内容，布置场地器材，学生置身于这样的教学环境，必定会提高参加体育运动的向往。教学环境的组织具有灵活多变性，教学场地和资源的好差的确受学校和地方的资源限制。所以，体育教师应该事先有计划、有安排、合理的布置场地。当体育教师把体育教学环境设置的妥妥当当，学生也会从内心去肯定体育教师辛勤的付出。

3 结论

虽然体育教学中实施美育的策略研究，明确了体育教师要在体育教学中展现身体美、运动美、行为美、语言美、教学方法美和教学环境美，但是要实现这样的体育美育教学还需要体育教师尽可能的做到：一是体育教师要加强积累体育美育理论知识，并结合实践运用于教学；二是体育教师要合理设置体育美育教学目标，制定体育美育教学内容，精心备课；三是体育教师要制定体育美育评价内容；四是体育教师应创新体育美育教学方法与手段；五是体育教师应尽可能参加体育美育专题培训，只有这样才能更快的接受新知识，开拓新视野。