小学语文高年级作文教学的优化之道思索

黄江

【摘要】作文教学始终是语文教学中不可忽视的组成部分。作文是学生运用语言文字和行文技巧来展示和表现语文知识的重要媒介。如今语文教师更多地关注阅读教学，在一定程度上疏忽了作文教学。教师要在新课改的指导下加强作文教学的创新改革。文章以小学语文高年级作文教学为例，探讨了教师对作文教学进行优化的有效路径。

【关键词】小学语文;高年级作文教学;优化路径

作文学习一直以来被不少学生当成语文学习的“拦路虎”。教师在一定程度上也疏忽了作文教学的有效指导。但是作文教学始终是关系到学生语文学习质量的一个重要教学内容。尤其是对于正处在小升初阶段的高年级学生而言，教师要从学生的实际学习需要出发，探索可优化作文教学的有效路径，以打造一个和谐高效的作文课堂。

一、小学语文高年级作文教学的主要问题

新时期的语文课程标准对语文教学提出了更多的新要求。作文教学也不例外，教师需引导学生将耳闻目睹或者亲身经历过的事情表达出来，要让学生注重将内心思想情感融入文字表达的过程中，强调写作内容的真实性与情感性。而这些要求实际上可以反过来映射当前亟待解决的一些作文教学问题。

（一）作文内容缺乏真情实感

对于高年级学生而言，实际上他们相比于中低年级的学生具有更多的生活经历，但是不少学生不善于挖掘生活中蕴含的写作资源，也不善于将自己的情感融入语言表达过程中，导致作文内容比较空洞，缺乏真情实感。这主要是因为高年级学生接受了较长时间的机械式作文学习指导，虽然教师在近些年来都开始落实新课改与课程标准的要求，但是依旧有部分教师没能很好地遵循新要求。课堂上还保留着传统因素，不利于促进作文教學的创新改革[1]。

（二）语言表达积极性比较低下

在作文教学中，语言表达是一个基本的过程，它是知识的一种输出，能够将知识经过一定的处理之后呈现在书面上。当前不少小学高年级学生在语言表达方面缺乏一定的积极性，他们在课堂上的沉默现象比较多。这在很大程度上是由于受到被动学习状态的影响。在当前的语文作文教学中，还有一些教师没能彻底转变自己的角色，在作文教学指导方面为学生提供的自主探索和自由表达空间并不多，影响了学生学习写作的积极性。

（三）学生缺乏自觉动笔的习惯

新课改要求学生能够主动学习，养成良好的学习习惯。学生要提高自身的作文水平，离不开良好的作文学习习惯。高年级学生在长期接受作文教学的过程中没能养成自觉动笔的良好作文学习习惯，不利于提高作文水平。再加上有的教师也没能足够重视培养学生自觉动笔的习惯，导致作文教学的有效性较低。

二、小学语文高年级作文教学的优化路径

（一）注重引导学生融入“真实”的内容

在高年级作文教学中，教师要注重引导学生在实际写作时融入“真实”的内容。这种“真实”的内容包括学生的真实经历和真实情感。这就意味着学生的作文素材要从生活中获取、提炼。因此，小学语文教师不仅要引导学生学会观察生活，积极参与生活，而且要在生活实践过程中积累素材，建构起一个与作文相联系的生活素材库[2]。

比如在《窃读记》的教学过程中，教师就可以启发学生：“这篇文章主要讲述的是作者年少时追求读书梦的真实经历。因为融入了作者的个人情感，所以让她的窃读之旅多了真实的色彩，也让作者年少时的人物形象鲜明起来。那么如果你站在自己的角度，要执笔写下自己在某一时期的事情，要如何去写？”这样的启发可以激发学生内心的潜能，让学生在一定的模仿与超越的力量下，学会借鉴作者的写作思路、写作手法，并且结合自己的真实经历与个人情感，写出一篇个性化的高质量文章。这一路径显然可以提高学生的写作水平，既对学生的写作给予了指导，又启示学生将自己的真实经历和个人情感作为写作素材的重要组成部分，在以后的写作中学会融入真情实感。

（二）开展生动有效的语言表达教学活动

语言表达是影响学生写作水平的重要因素。为了解决学生语言表达积极性低或者语言能力薄弱的问题，教师可积极开展有效的语言表达教学活动，以锻炼学生的语言表达能力，培养学生将语言表达转化为书面内容的重要能力。比如在《童年的发现》一课的教学中，教师就可组织学生共同回忆自己的童年，让学生主动谈一谈自己在童年时期究竟发现了哪些有趣或者奇怪的事情，然后让学生表述一下自己当时对这些有趣或者奇怪的事情有什么样的探究举动。这一教学活动就充分激发了学生的参与兴趣，使他们兴致勃勃地融入教学活动中，使学生的思维处于比较积极的状态，增强了学生主动进行语言表达的积极性。

在这个基础上，为了提高学生的书面语言表达能力，教师可让学生以“我曾经发现……”为题，写一篇关于自己的童年发现的作文。这有利于提高学生的语言组织能力和语言表达能力，同时也可锻炼学生的写作逻辑思维，对在整体上提高学生的写作水平具有积极的意义。

（三）培养学生勤于动笔的良好写作习惯

良好的写作习惯在一定程度上影响学生的写作水平。这就要求教师能够在作文教学中培养学生良好的写作习惯，尤其是勤于动笔的写作习惯[3]。学生在勤于动笔的过程中，既具有积极的写作态度，又可以不断地积累写作经验，还能不断磨炼自身的写作技能。为此，语文教师需采取有效的教学策略来切实培养学生的这一写作习惯。

首先，教师要在课堂上开展有效的随堂写作训练。在《只有一个地球》教学过程中，教师可让学生在课堂上即兴写一篇短文，将自己对地球母亲的想法写下来，或者将保护地球的建议写下来，以此来锻炼学生的写作能力，并且让学生在阅读的过程中养成勤于动笔的良好习惯，这也是以读促写的一个重要教学功能。其次，教师可引导学生在课外养成勤于动笔的习惯。以《草虫的村落》这一课的教学为例，教师可指导学生自选一种昆虫，在生活中对其进行观察，并且写一篇观察日记。在这方面，教师应该让学生随时更新自己的观察日记，可以让学生每天选择不同的观察素材，定期写一篇观察日记，养成勤于动笔的良好习惯。

三、结束语

总之，提高作文质量是提高学生语文学习水平的重要途径。高年级学生正处于小升初的关键学习时期，面临着较大的学习压力。若是学生作文水平得不到有效的提升，既不利于提高学习成绩，也不利于增强自信心与学习积极性，会影响学生的语文学习状态，阻碍学生的健康成长。因此，小学语文高年级作文教学的优化与改革势在必行。

【参考文献】

[1]马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨[J].才智，2017（36）：32.

[2]黄素娥.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：49-51.

[3]何永生.小学高年级作文个性化教学策略的研究[J].西部素质教育，2018，4（01）：253.