小学科学课程教学中创新思维方法的应用分析

童志怀

【摘要】培养学生的创新意识是当前小学科学教学工作的重点任务。为了帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的创新思维，在科学教学过程中，教师应及时给予学生引导，深化学生创新思维培养。学生在教师引导下主动学习科学知识，灵活掌握学习技巧，在潜移默化中培养了创新意识。

【关键词】小学科学课程教学;创新思维方法;应用

当今社会倡导素质教育，教师为提高学生的学习能力，在课堂教学中注重对学生创新思维的培养，优化教学环境，激发学生的学习欲望。在科学教学中积极刺激学生的个人兴趣，引发学生对未知事物的感知，鼓励学生善于思考，大胆发言，进一步拓宽学生的想象空间。在教学过程中营造和谐的教学氛围，采用创新的方式指导学生，加强教学方法创新，同时借助信息技术展开科学教学，充分展示信息技术的运用优势。这样不仅提高了科学教学质量，而且为学生今后的发展奠定了基础。

一、小学科学课程教学中培养学生创新思维的重要性

（一）培养学生养成良好的学习习惯

小学生正处于发展的初级阶段。在小学科学教学中，教师非常重视创新思维对学生学习效果的影响，同时考虑学习习惯对教学质量的影响程度，加快推进科学教育模式创新。在课堂上，教师引导学生主动学习，让小学生及时摆脱对教师的依赖，不断增强学生的独立意识，使学生能够在教师带领下主动学习科学知识[1]。以激发小学生的创新意识为主，重点培养小学生的创新能力，为学生提供充足的思考和学习空间，进一步发散小学生的创新思维，从而促进学生自学能力的不断提升。

（二）指导学生做一个勇于实践的学生

小学生的认知能力不够，为改变科学教学现状，教师应及时创新教学方法，加强对信息技术的研究和掌握。在此基础上，小学科学教学质量得到很大程度的提升，更重要的是，小学生的创新意识也增强了。在课堂教学中，教师引导学生做一个大胆发言、敢于实践的人，能够充分运用科学知识来解决实际问题。在教学过程中，小学生受到了启发，并在教师的谆谆教导下主动学习知识，学习兴趣更高了。

二、小学科学教学中培养学生创新思维方面存在的问题

（一）对学生的指导不够

小学生的基础不牢固，认知能力不够，在平时学习中离不开教师的指导和督促。然而在实际的课堂教学中，科学教师未有效履行个人的教育义务，缺乏对小学生的有效指导，由于指导不及时，监督不到位，影响了科学教学活动的顺利开展。

（二）学生缺乏创新意识

有一部分小学生还意识不到学好科学知识的必要性，在平时学习中，不仅学习不主动，而且影响到其他学生学习。在实验探究的环节，教师给学生讲解实验的规范化过程及研究重点，但是一些学生在掌握学科知识的环节过于被动，学习方法死板，掌握了实验步骤却不会操作，自身创新意识不足，不能及时发现实验中需要改进的地方，从而直接影响了实验质量，导致教学效果不高。

（三）教学方法过于单一

在科学教学过程中，某教师在课程讲解环节，在理论知识讲解中投入的时间过多，缺乏对实践内容的有效指导。学生在学习过程中缺乏实践的机会和条件，如此一来，学生掌握的理论知识较多，却无法掌握实践内容的学习技巧，从而导致课程教学效率提不上去。

三、创新思维方法在小学科学教学中的运用途径

（一）以兴趣培养为主

小学科学教学以培养小学生的学习兴趣为主，先提高学生的学习兴趣，再提高学生的自學能力，从而稳步推进小学科学教育工作[2]。兴趣培养应该从备课开始，比如教师备课之前，应充分考虑如何提高学生的学习兴趣，备课环节及时选择学生感兴趣的科学知识，以此为出发点，便于进一步激发学生对科学知识的探索欲望。教师要注重实际生活与科学知识的联系，将教学内容与实际生活紧密结合，让学生意识到学好科学知识的必要性，同时激发学生的探究欲望。

（二）营造良好的教学氛围

优良的教学环境可最大限度地增强学生的主动意识。在小学科学教学中，教师为帮助学生理解科学知识，进一步提高小学生的自学能力，可以将教学环境优化作为首要任务，加强对教学环境的改造，注重教学氛围优化。小学生在教师引导下，自觉在教室内添置一些趣味性的挂件和装饰，美化教学环境，不断培养自身的创新意识和创造能力。在周围环境的影响下，学生对科学知识的学习欲望更强了，并能够主动参与小组探讨。由此可见，教学环境对学生学习动力具有促进作用[3]。比如为了创造低碳环保的教学环境，有效培养学生的创新思维，营造良好、环保的教学氛围，教师带领学生一起将教室打扫干净，同时将校园内的垃圾清理干净，充分利用网络资源加快信息共享，为学生创造一个和谐、舒适的学习环境。在这种环境下，小学生才能安心学习，更好地发散创新性思维。

（三）培养学生的动手能力

在小学科学教学中，为培养学生的创新思维和动手能力，教师在讲解教材知识之后，还要给学生讲解有关的实践内容，重点是培养学生的创新意识。为了让学生养成良好的学习习惯，更好地培养小学生的科学情感与价值观，需要制订有针对性的科学教育方案，注重教学方式改进，全方面地培养学生的科学素养。在课程教学中，教师真正发挥出导师的作用，通过开展一系列的活动来培养学生的思维能力和创新能力，向学生讲解科学知识，加强教育方式创新。在此基础上，课堂教学效率得到提升，学生也在教师引导下掌握了学习技巧。

在培养学生创新能力的过程中，首先给学生提供实践的条件，让学生成为学习的主人，引导学生了解教材知识，学会总结知识点，避免盲目学习，在一定程度上可提高学生的学习效果。创造动手实践的环境，针对教材知识展开实验探究，让学生明白实验重点、实验过程，为学生营造良好的动手实践氛围，更好地发挥小学生的主体作用。培养学生的观察力，先给学生演示，然后让学生主动参与实验探究，便于学生全面了解事物本质。学生也要珍惜实验的机会，勇于实践，敢于提出疑问，主动动手操作。教师也要鼓励学生自由探究，引导学生进行规范化的操作。在此过程中，小学生养成了严谨的科学态度。

（四）注重教学模式创新

某小学开展科学教学的环节，将信息技术作为主要的教学技术，注重对学生自主能力的培养。在3～6年级科学课程教学中，某教师为了让学生了解油菜花的构造，利用信息技术展示油菜花的具体构造，同时运用多媒体播放油菜花各个部位的特征，便于学生正确认识油菜花各部分的特点，让学生能够正确地辨别萼片、雄蕊、雌蕊等。利用信息技术展示油菜花，学生清楚地认识油菜花的构造，使科学教学达到了事半功倍的效果，提高了学生对科学知识的认知。加强对现代技术的运用，灵活运用信息技术展开科学教学，例如播放蒲公英的视频资料，使得教学内容更为直观和形象，利用网络资源开展科学教学，有助于学生全面了解种子传播的全过程，从而形成风力传播的概念[4]。采用信息技术指导学生，利用视频让学生了解种子传播的科学知识，同时关注小学生的心理动态，给予学生有效的指导和教育，有助于小学生学习能力的提升。

（五）创新教学中的注意事项

教师利用多媒体技术开展科学教学之前，要掌握信息技术的运用方法，能够熟练利用信息技术传授给学生知识，帮助学生快速获取科学知识。教师要及时打破时间和空间的限制，采用信息化手段展示科学知识，播放雨水对土地的侵蝕过程，便于学生深刻地认识被雨水侵蚀后的地貌形状，帮助学生快速理解。利用网络形式加深学生对科学知识的了解，运用多媒体展示雨水侵蚀造成的自然灾害的过程，让课堂充满活力，增强了科学教学的趣味性。在课程教学中，教师结合教材内容对学生进行有效指导，让教学资源更为形象和生动，将学生及时带入辽阔的科学世界中，启发学生进行主动思考。比如运用多媒体播放“岩石的组成”的知识，同时结合各种岩石的标本，引发学生主动思考，使其及时参与到小组探究中。这有助于学生创新思维形成，教会学生从网上下载资料，自行观看图像和视频，便于全面了解岩石的特征、用途等，增强学生的独立意识。

四、结束语

本文主要研究的是小学科学教学的内容，首先介绍了小学科学课程教学中培养学生创新思维的重要性，然后介绍了小学科学教学中培养学生创新思维方面存在的问题，最后重点介绍了创新思维方法在小学科学教学中的运用途径。因此，为培养小学生的创新思维，教师要从激发学生兴趣入手，及时采取有效途径，加强教学方法创新，同时广泛运用信息技术展开科学教学，便于增强小学生的创新意识。

【参考文献】

[1]余辉.小学科学课教学中创造性思维培养的方法分析[J].课程教育研究，2016（15）：24.

[2]罗茂勋.小学科学课堂教学中设疑方法的探究与思考[J].新课程导学，2017（07）：19.

[3]赵兰英.小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].小学科学（教师版），2015（08）：35.

[4]陶建鑫，TAOJianxin.浅析启发学生创新思维的四种学习习惯——以小学科学课堂教学为例[J].创新人才教育，2015（04）：18-20.