以学生兴趣为导向的中职体育教学研究

林丽

【摘要】兴趣是最好的老师。学生只有具有了学习体育的兴趣，才能够积极主动地参与到课堂教学中，这对于提升中职体育教学效果具有积极的作用。针对这种情况，文章分析了中职体育教学中以学生兴趣为导向的意义，制约学生学习兴趣的因素以及以学生兴趣为导向的中职体育教学的有效策略。

【关键词】学生兴趣;中职体育教学;意义;因素;策略

兴趣是学习的内核，无兴趣，则无学习的动力。中职体育教学作为一门实用性极强的学科，培养学生的学习兴趣尤为重要。体育教学不仅能够锻炼学生的体质，而且能够锻炼他们顽强拼搏的斗志和健康快乐的身心。学生只有具有了学习体育的兴趣，才能够积极主动地参与到课堂教学中，这对于提升中职体育教学效果具有积极的作用。传统的体育教学中，教师教育理念陈旧，教学方式单一，学生的兴趣没能被有效激发。在中职体育教学中，教师应当转变陈旧的教学理念和教学方式，优化教学内容，着力培养学生的学习兴趣。因此，有必要探讨以兴趣为导向的中职体育教学。

一、中职体育教学中以学生兴趣为导向的意义

兴趣是学生最好的老师。以学生兴趣为导向的体育教学能够激发学生参与的热情和兴趣，创造宽松舒适的课堂环境。在中职体育教学中注重学生兴趣不仅能够提升学生体育训练的技术技能，而且有利于提高教学质量。

（一）有利于调动学生参与体育的积极性和主动性

兴趣是决定学生积极参与体育运动的关键。以学生兴趣为导向的体育教学设计，通过建构多样化的教学内容，激发学生学习的热情。兴趣能够彰显学生的中心地位，中职体育教学应当以学生为中心，要从学生的实际需求出发，满足学生个性化的需求。教学并不是教师单纯地传授知识，贵在学生积极主动地参与和融入，而兴趣是引导学生积极参与的重要基础。只有以学生的兴趣为导向，才能够有效激发学生参与体育学习的积极性和主动性。

（二）有利于推进中职体育教学方式的转变

传统的应试教学理念过于凸显教师的主导地位，而学生的中心地位常常会被忽视。随着教育改革的推进，转变陈旧的教学理念和单一的教学模式成为提升教学质量的关键。体育教学的主要目的是让学生在快乐的学习环境中积极主动地学习相关体育技能，培养他们的终身体育意识。在此背景下，中职体育教学应当以学生兴趣为导向，通过“活动+体育”或“游戏+体育”的方式，为学生搭建良好的教学平台，盘活枯燥的体育教学。通过构建以学生兴趣为导向的教学模式，转变传统陈旧的教育理念和单一的教学模式，促进学生的兴趣与教师的授课方式有效融合。

二、中职体育教学中影响学生兴趣的因素

学生兴趣的培养既在于学生，也在于教师。目前影响中职学生体育兴趣的各种因素是存在的。下面主要从教师和学生角度来分析相关影响因素。

（一）中职体育教师授课方式的影响

授课方式直接关乎学生的学习兴趣，科学合理的授课方式有利于激发学生的学习兴趣，陈旧单调的授课方法则会抑制学生的学习兴趣。在中职体育教学中，许多教师依然沿用“满堂灌”的授课方式，这种授课方式比较死板枯燥，常常会使体育课乏味，难以激发学生学习的热情和兴趣。除了授课方式，教学内容设计陈旧、单一也是影响学生兴趣的重要因素。目前中职体育教学中授课内容基本是套路性的，比如说课堂学生自由活动，喜欢体育运动的学生会选择自己爱好的项目，而那些不喜欢体育运动的学生会在一边休息。这样的授课内容基本没多大变化，难以有效调动学生学习的兴趣。

（二）中职学生个人因素的影响

个人因素是影响学生学习兴趣的关键因素之一。学习贵在自己，如果自己失去了学习的热情，那么兴趣就难以被激发。针对中职体育课来说，常常会有一些学生对体育课感到厌恶，这些学生只重视专业知识的学习，常常认为体育课属于“副科”，学不学无所谓。在体育课堂中，这些学生常常会坐在一旁看别的东西或聊天，一直等到课堂结束。出现这种现象的原因除了受学生认知错误的影响之外，还可能会受到教师授课内容的影响。如果教师授课的内容并非学生所喜爱，就难以激发学生的学习兴趣。

三、中职体育教学中以学生兴趣为导向的教学策略

通过上面的分析可以看出，制约学生学习兴趣的各种因素是存在的，这就决定了以学生兴趣为导向的教学需要从多方面入手，针对学生兴趣不高的问题开展有针对性的改进。

（一）创新适应学生个性特点的教学方式

针对教师授课方式制约学生学习兴趣的问题，中职体育教学中应当通过创新教学方式来激发学生学习的热情和兴趣。对于传统的体育授课模式，中职学生常常比较反感或厌恶，课堂学习动力不足，难以有效激发学习兴趣。因此，教师需要创新适应学生个性特点的授课方式。比如教师可以将游戏或竞赛等多种方式运用到体育教学中，结合学生的个性特点和实际需求，有针对性地选择或设计相应的游戏和竞赛项目，让学生体会到参与体育的快乐，进而激发他们参与体育的兴趣。根据学生的身心特点，创新教学方式有利于培养中职学生体育学习的兴趣。

（二）科学设计教学内容

教学内容设计合理与否也會对学生的学习兴趣产生影响。为了激发学生的学习兴趣，中职体育教师应当从学生的实际需求出发，科学设计教学内容。目前体育教学中常常是一些常规性的项目，比如篮球、乒乓球、足球、跑步等，这些项目常常难以激发部分学生的兴趣。为此，体育教师应当结合学校的实际状况，把学生比较感兴趣的一些项目融入课堂授课中，比如游泳、跆拳道等项目。通过创新教学内容，立足于学生的实际需求，设计符合学生身心特点的体育项目，从而激发学生的学习热情和兴趣。

（三）完善中职体育教学的评价体系

完善的评价体系对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。中职体育教学的评价不应当仅仅局限于运动成绩，应当将学生的潜能、体育运行机制以及终身体育意识纳入其中。一方面，体育教师可以采用过程评价的方式，比如体育课堂活动中学生的参与状况、参与热情、相关体育技能掌握情况等，通过课堂活动的评价来激发学生的学习兴趣。另一方面，需要优化课后效果评价。通过课后对授课状况的总体评价，让学生认识到自己在体育学习中面临的问题，以明确努力的方向，帮助学生准确定位自己，树立学习的信心，进而激发他们参与体育学习的兴趣。

【参考文献】

[1]戴春峰.激发兴趣——谈中职体育教学方法的多样性[J].课程教育研究，2018（05）.

[2]韩金磊，康冬宁.浅谈体育教学中体育兴趣的培养[J].石家庄职业技术学院学报，2009（02）：78-80.

[3]陈志刚.当前形势下体育教学应以学生的兴趣为导向[J].体育博览，2011（13）：38.

[4]李桐.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017（28）：117，248.

[5]史巧琴.以激发学生体育学习兴趣为导向的中职体育教学研究[J].时代教育，2015（20）：123.

[6]施惠娟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].当代体育科技，2012（36）：44-45.