基于翻转课堂模式的高职英语教学研究

张振娟 刘宗

摘要：随着素质教育的深入和推进，在教学中运用的方式逐渐呈现多样化趋势，在高职英语教学中也逐渐将翻转课堂教学模式应用于英语教学中。英语是在高职阶段学习的基础课程，它与翻转课堂的结合对于教学具有重要意义。

关键词：翻转课堂模式 高职英语教学 素质教育

英语作为一门语言性学科，具有较强的实践性和人文性，在高职英语教学中，教师不仅应该注意对学生知识的讲授，也需要关注学生对英语的表达，使学生掌握交流的基本技能。随着世界经济一体化的推进，英语的受重视程度越来越高，因此高职在实际教学中应该不断适应社会发展的实际需要，加强对学生各方面能力的培养，促进学生综合能力的提升。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂还可以称之为颠倒课堂，是课堂中内外关系的调整，在学习中的决定权更多地交给了学生。在这种状况下，学生有更多的自主学习时间与空间，并且能够共同深入讨论探究更深层次的问题，加强对学习内容的认识与理解。在翻转课堂中最明显的特点是教师与学生的角色发生了互换，教师不是在课堂中对学生进行知识的讲授，而是通过网络视频的形式，学生对学习的内容可以进行自主规划，这种方式转变了面对面的授课方式，对于当前的高职英语教学来讲，是机遇也是挑战。就当前情况来讲，在高职英语教学中，有很多学校仍然采用传统教学模式，在信息化不断推进的今天，这种教学模式中存在的弊端日益凸显，影响了对人才的培养。

二、翻转课堂在高职英语教学中运用的意义

1.调动学生的学习兴趣

翻转课堂的实现主要是将现代信息技术作为依托，将教材中的知识运用图片或者是视频的方式播放出来，为教师的讲解和学生的观看带来了便利，现代信息技术的使用使翻转课堂的灵活性、丰富性更明显，在翻转课堂中教师会使用一些有趣的图片、故事或者是互动等来调动学生对英语学习兴趣，提升学生的实际学习效果。

2.尊重了学生之间的个体差异

在高职英语学习中，学生的学习能力、理解能力呈现出了较大的个体差异。在课堂中一般都有固定的时间限制，如果教师对一个知识进行反复讲解，那么就会影响教学的整体进度，也不能尊重学生之间存在的差异性。翻转课堂的运用能够很好地解决学生之间存在的个体差异，教师在教学中可以将重难点知识制作成课件的形式，然后放在共享中心。学生就可以根据自己的实际特点和需要选择适合自己的学习内容，加强对自己感觉困难知识的突破。通过翻转课堂的运用，学生之间存在的差异很好地得到了尊重，也促进了其英语学习效率的提升。

三、当前高职英语教学中存在的主要问题

1.学生学习主动性较差

在當前高职英语教学中，教师运用的教学方式较为单一。在这种状况下，学生在学习中的兴趣不高，主动性较差，这种传统的教学模式很难吸引学生的注意力。对于高职院校学生来讲，他们已经没有了升学的压力，教师在教学中也对学生没有很严格的要求，因此学生在学习中的自律性会对学习效果产生重要影响，但是多数学生在英语学习中的自律性较差，主动性缺乏。

2.学生的英语学习基础存在差异

在高职院校中，生源和本科院校存在较大程度不同，学生的英语学习水平存在一定差异。在同一个班级中，有的学生能够轻松地考过六级，有的学生连四级都过不去。同时不同的省份之间在教育水平和教育背景上也存在较大差异，学生的英语水平各不相同。

3.优秀师资较为缺乏

教师对学生的学习有重要影响，但是就当前高校的师资来讲，优秀的教师主要集中在重点院校，高职院校的优秀师资力量较少，高职院校教学任务的完成存在一定困难，这种状况的出现会导致教学中的恶性循环。同时高职院校中英语设置的学习课时不多，在教学中投入的资金较少，对于学生在学习中的帮助性不大。

四、翻转课堂模式在高职英语教学中的应用

1.制作教学视频

在高职院校的英语教学中，教师应该具备制作微视频的能力，然后将视频的时间控制在15分钟左右，将教材中的知识作为主要内容，同时相应的拓展一些课外知识，使教学内容具有一定的趣味性，让学生在使用过程中对学习内容产生兴趣。随着信息技术使用范围的扩展，在互联网中出现了越来越多的视频。在教学中，教师可以参考网络中的优秀视频。同时教师在教学中也需要对教材内容有深入的认识与理解，并且注重日常英语知识的积累，使制作的视频内容短小而富有内涵。在制作之后将视频内容上传到网络中或者是校园的论坛中，而学生可以根据自己的实际需要随时进行下载和观看。并且可以在视频的评论区留言，对于自己在观看时有疑问的地方进行提问，或者对其他人提出的问题进行回应。而教师也可以根据留言内容和学生之间进行互动，促进教学质量和效率的提升。

2.线上的随时交流

翻转课堂的实施主要是将信息技术作为主要依托，信息技术的使用也为人与人之间的沟通与交流带来了便利，在实际沟通与交流的过程中能够不受时间与地点的限制，教师和学生之间可以在线上随时进行沟通与交流，实现了良好师生关系的构建。这种关系的形成有利于打破传统教学中形成的模式，教师和学生实现地位的转化，教师在教学中只是起到一个桥梁的作用，功能得到了弱化，学生在学习中的主体地位变得更加突出，在学习中的主动性和积极性得到了提升，同时教师在教学中的亲和力也能逐渐得到增强。

3.在翻转课堂中融入学生的喜好

在进行翻转课堂的英语教学中，教师应该及时实现理念的转变，将传统课堂中，主观性的教学方式转变过来，更多地站在学生角度考虑，了解学生的喜爱以及在日常生活中关注的内容，这样才能加深对学生的认识，有利于在教学中融入学生比较感兴趣的内容。同时在进行教学设计时，教师也可以让学生适当地参与进来，了解学生感兴趣的学习内容以及他们在学习中遇到的难点问题，在学生喜闻乐见的内容中实现对课程设计的不断优化，吸引学生对学习内容的注意力，提升学生的关注度，为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。

4.教师信息化素养的提升

随着信息技术的不断发展，在教学中运用的技术越来越先进，在这种状况下，翻转课堂教学模式也获得了更好的发展，也推动了教学改革的整体进程，在教学改革中，学生是主要的受益者，而教学改革的主要践行者还是教师。因此在翻转课堂教学模式背景下的改革，教师有着十分重要的作用，对于高职院校的英语教师来讲，在提升专业基础的同时，要积极实现思想的解放，注重对新的理论知识的学习和理解，加强对信息化教学技术的掌握，独立运用互联网制作英语教学课件，同时具有一定的创新意识与创新精神，将专业知识和现代教育理论系统结合在一起，促进教学水平的不断提升。

5.制定多元化课程评价体系

在传统英语教学中，对学生的评价主要是采用考试的方式，然后加上相应的口语汇报，这两方面的结合构成了英语课程的评价体系。而在使用翻转课堂教学模式的过程中，应该实现教学评价体系的多元化，而在具体实施过程中，可以从以下几方面进行：首先，线上自测。在自测过程中，学生的考试成绩会通过自动批改，自动记录的方式生成，而在这种状况下，就需要教师创建一个自主学习的平台，设计好学生自测的问题，学生在观看问教师设计的教学内容之后，自动登录测试的平台，然后进行自测，自测的问题应该主要是主观题，然后是选择、填空等问题，然后在自测之后将学习中遇到的问题输入进去。而教师在教学中需要针对学生在自测中实际情况对教学内容进行搜集，做好对备课内容的更改。其次，设计口语课堂，制作的项目内容主要以传统的口语内容作为基础，然后制作出多个项目让学生选择，而在实际测试中不需要小组的成员做出汇报。同时，小组的成员不应该固定，学生之间可以根据自己的兴趣、爱好自由选择小组，也能随时对小组进行重组。除此之外，应该实现汇报形式的多样化，其中有表演、陈述、辩论、舞台剧等。再次，阶段他评与自评。在每一个模块学习结束之后，教师可以要求学生对学习的内容进行书面总结，而形式可以包括收获、笔记、学习计划以及教师建议等，同时也可以采用小组问卷调查的形式。最后，个人展示。在学期末，教师应该给予每个学生展示自己的机会，反映自己的英语实际学习水平，教师可以制定几个主题让学生选择，而内容应该不限形式，如劇本、论文、作文、演讲、调研报告等。

五、小结

总之，翻转课堂教学模式在高职英语课堂中的运用，能够改变传统英语教学中存在的不足，践行课程改革的需要，使信息化教学得到广泛的使用，同时这种方式的运用能够调动学生在学习中的兴趣，构建良好的师生关系，促进课堂教学效率和学习质量的提高，学生自主学习意识和能力的形成，提升学生的英语综合学习水平。

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