体育教师专业发展与其核心素养的探析

高 干，关朝阳

随着时代的进步和社会的不断发展，教师教育的发展方向和路径，并成为新一轮教育事业各方面研究领域关注的焦点。随着我国提出研究学生核心素养的体系和学生的核心素养框架，从中可以看出，学生核心素养的发展必将成为教师教育与教师专业发展的基础要求，而改革的是否成功离不开教师专业的不断发展，“提升教师教学素质与专业是培育学生核心素养的关键。要培养学生核心素养，教师就必须先具备能够培养出学生核心素养的能力，从中形成教师的核心素养。教师核心素养形成既是教师个人不断发展的需求，也是教师专业发展的必然要求，也是教师专业化的必由之路，更是课程改革的现实需要。

1 什么是“核心素养”

“素养”一词，起源于《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”素养是指所谓由训练和实践而获得的一种道德修养。从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在经济文化高速发展的今天，素养的含意不断扩展，它包括思想政治素养、文化素养、专业素养、身心素养等各个方面；具体到学校体育地说，也可以表达为教学素养、教师素养、学生素养和学科素养等。后来欧盟在《知识经济时代的核心素养》的报告中第一次提到“Key Competencies /Competences”这个词语，即“核心素养”。总的来说，核心素养指的是应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。如立足于学校教育，主要指培养学生形成必备的道德品质和基本且关键的能力。

2 体育教师核心素养

由教育部制定的2017版的体育与健康课程标准中，定义了体育学科核心素养，指的是应建立在学校体育环境和条件下，通过对体育课内外知识的学习，使学生建立的体育品格、终身运动理念和运动实践能力。相对于学生来说，其核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育教师的核心素养主要以体育学科的核心素养为依据，以培养学生的核心素养为目标，以教师自身的专业素养为基础，通过培育追求有效教学的教学理念、构建教师核心素养的培训体系、设计有效课堂的科学评价标准、完善教师心理健康的保障机制等路径，来发展教师的核心素养。同时也能帮助教师在一定的教育情景下追求专业发展，实现自身成长。

学科核心素养，必须通过教师的教授，以体育课堂为载体，教师在其中发挥着主导性的作用，对学生进行体育技能教学过程中进行核心素养的培养。并且要发展学生体育核心素养，体育教师需要先具备能够培养出学生核心素养的能力，从中凝炼出关于体育教师自己的核心素养，只有教师核心素养的建立，才能促使学生核心素养的形成。使体育教学得到发展，并解决教学实践中出现的部分问题，从而发挥出学科核心素养的整体性作用。总之，教师核心素养的形成，依赖于体育学科核心素养的基本内容，目的在于培养学生核心素养，使学科、教师和学生的核心素养三者之间存在相辅相成。

3 体育教师专业发展与核心素养的关系

体育教师在职业生涯中，通过不断发现问题，研究问题和解决问题的过程，也是努力进行专业训练，习得体育教育方面的专业知识和技能，实施专业自主，表现出专业道德和专业素质，并提高自身各方面素质，逐渐成为成熟型、专家型教师的过程。但是在这一过程中，有很多因素影响着教师的专业发展，比如：教师地位和待遇偏低、工作任务繁重、缺乏认同感和能力素质过低等等，同时也由于工作年限较长，年复一年会导致教师认为工作单调、乏味，产生“做一天和尚，撞一天钟”的心态，不会主动追求专业上的发展，产生职业倦怠现象。

在核心素养提出以后，立足于学校体育，从中逐渐演化出教师的核心素养，温立杰通过对教师核心素养的理论框架的探讨研究，将教师核心素养总结为基本的学科知识、优秀的学科素养、了解各个时期学生的发展特点和学习方法、引领学生主动学习、与学生良好的沟通交流、自我发展和学习能力、合乎教学策略、优秀的课程设计、掌握正确的评价技巧等等。通过与我国的2012年公布的《教师专业标准》对比分析，得到教师核心素养是教师在教育教学实践中逐渐形成的，而教师专业发展是为指导教师在职业生涯和教育教学实践中提供了一项标准，是一个全面的标准而不是基本标准，更不是核心标准，但它可以作为教师核心素养的探索的；所以从中看出教师专业发展指导于教育教学实践，而教师核心素养形成于教育教学实践，由此看出教师专业的发展和教师核心素养的培养，有着密切的联系。

4 核心素养的建立对体育教师专业发展的影响

教师是知识和文化的传播者，不仅需要专业化的技能，更需要丰富的精神世界作基石。在体育学科核心素养目标引导下，体育教师必须更新专业理念、完善教学技术、改进教学方法、深挖课程内涵，不断提升具有体育特色的专业品质，做体育学科核心素养的彰显者和引领者，进而形成独特、确定和必要的专业化发展。

4.1 体育教师核心素养的建立有助于职业道德素养的凝聚

在外人心中教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。教师日常的行为思想、作风和道德品质，无处不在影响着学生。这就要求教师在教育学生的过程中，要处处以身作则，做学生的表率。因此，教师在教育学生之前，要不断提高自身道德素养，完善自身人格，使自己成为一个值得学生推崇的模范，才会真真正正地“亲其师，信其道”。

4.2 体育教师核心素养的建立有助于教学技术的完善

教学技术是每个同意教师胜任本职工作的基础，也是对同意教师专业素质和水平的展现。在新的时期，体育教师以往的知识结构已不适应当前的教育形势，教师必须与时俱进提高自身的知识结构，坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，不断的提高自身的教育水平，不但能获得学生的敬佩，使学生产生一种“崇拜感”，而且还可以逐渐形成自身的人格魅力去鞭策和激励学生，让学生从心底尊敬同意老师，也喜欢上体育课堂。随着教师教育和学校体育的不断发展和改革，体育教师应该不断吸收专业技能知识和教育教学知识，了解体育学科的发展前沿和最新研究成果，并将新知识、新观念和新方法运用到教学实践中去。

4.3 体育教师核心素养的建立能促进专业理念的更新和教学方法的改进

体育与健康课程在开展的过程中，传统的教学方法过于单调乏味，并且在长时间的发展过程中，没有发生太大的改变。也有很多研究针对于体育教学方法，但都是基于传统教学方法的基础上，最后也没有对教学方法做出很大的改变。学科核心素养的建立，将体育与健康课程的主要素养概括为运动能力，健康行为和体育品德。依照传统的教学方式无法满足学科素养的要求，应该积极地发挥学生参与课堂的积极性，提升学生学习兴趣，而不是单单的以教师为主导；并且教师对体育专业的理念也要进行提升和改变，应以体育与健康课程的初衷，培养学生健康知识，结合自身情况进行锻炼行为和习惯养成。

5 结论

在核心素养的背景下体育教师专业发展的路径，主要依靠于体育学科核心素养，来发展学生的核心素养，而教师应该能够以体育课程教学与前沿体育科技的发展为实际，以提高学生体育与健康能力为本位，培养学生良好的健康意识与运动爱好，增加体育课堂的趣味性，改进体育教学方法和专业理念，为学生终身体育学习奠定基础，确保每个学生都能找到自己合适的锻炼方法和良好习惯，诱使学生全面的发展，提升学生的核心素养，这是体育教师专业发展的最终目标。总之，体育教师的专业发展是一个漫长的过程、动态的过程，也是不断自我超越和发展的过程。在当前核心素养的要求下，应该努力完善体育师资培训，积极倡导教师参与体育教育科研活动，使一线工作的教师成为研究者，更能从本质解决问题。