基于岗位工作任务课程改革的几点思考

周俊山 太禄东

◆摘  要：本文在分析基于岗位工作任务课程体系开发的基本步骤的基础上，研究了目前基于岗位工作任务课程改革实施中遇到的一些问题，针对这些问题提出几点建议。

◆关键词：岗位工作任务;课程改革;项目课程;过程考核

“基于岗位工作任务”的课程体系是指打破传统的学科课程体系，建立以职业定位为专业培训目标，并以职业活动为中心，以职业技能為主线，以市场需求为导向进行课程开发组织教学的课程体系。目前部分职业院校按照“基于岗位工作任务”开发思路进行课程体系开发研究与实践。下面针对“基于岗位工作任务”课程体系开发实践中遇到的问题，提出几点看法。

一、“基于岗位工作任务”的课程体系开发过程

基于岗位工作任务的课程体系开发一般按照以下三个步骤进行：第一，任职岗位分析。通过职业调研，梳理出本专业学生的任职岗位、职掌装设备、人员编制等情况。在任职岗位分析基础上，明确培养目标定位，确定本专业的主训内容。第二，梳理工作任务。详细梳理出该专业岗位的所有工作任务。依据培养目标定位，分析、归纳和论证典型工作任务。第三，任职岗位课程设置。对典型工作任务和具体工作内容进行分类、归纳和重组，确定学习内容模块和专业课程;提出优化专业基础课、基础课（公共课）教学内容的具体意见。

二、基于岗位工作任务课程改革实践中的遇到问题

（一）部分专业课程体系设置不够合理

目前部分专业能够按照工作过程系统化的要求，对学习内容模块进行细化、分解，确定各内容的学习标准，并进行科学排序，制订课程标准，进行教学设计。但是部分课程项目实施存在“换面不改头，换汤不换药”现象，部分课程在开发时，就是简单的将章节名称换成项目、任务名称，对具体的项目、任务缺乏深入研究。项目课程的项目及工作任务设置时一方面要注意项目、任务的完整性，另一方面要注重知识技能的渐进性，要有一个螺旋上升的过程，而目前部分专业课程体系设置时未能注意这个问题，存在多门课程对部分简单技能重复训练的现象，降低了教学效益。

（二）教学条件不能满足课程改革的需要

基于岗位工作任务的课程系下的课程教学实施，更加注重学生通过任务的完成，达成教学目标，而完成工作任务，必须要求相应的教学情境，教学情境的设置需要相应的硬件设施，部分专业课程具备了和课程相配套的实验实训条件，但实训条件建设过程中和课程需求结合不够紧密，不能很好地服务项目任务课程教学。

（三）教师的实践性能力不能满足课程改革的需要

职业教育教师的特殊性在于，我们不是“坐而论道”的老学究，而是“起而行之”的行动者。基于岗位工作任务的课程改革，并不是梳理课程体系，制定好人才培养方案、课程标准就可以了，最关键的还是要教师按照工作任务完整过程实施教学，要求教师以典型的工作任务载体，引导学生逐步完成工作任务，形成工作结果，从而实现教学目标，在工作工程中引导学生学习知识，掌握技能。这个过程要求教师要有很强的实践性能力，教师要具备独立完成工作任务的能力，才能胜任这一工作，而目前部分教师还不具备这一能力，缺乏独立完成岗位任务的能力，这势必影响教学实施效果。

（四）现有的评价方法不能满足课程改革的需要

基于岗位工作任务的课程评价应以过程评价为主。目前大多数课程还是以课程结束考核的方式进行评价，即使进行了过程评价，也缺乏规范性。这是由于目前过程评价的规范和标准缺乏，过程评价实施难度大。

三、对基于岗位工作任务课程改革的几点意见建议

（一）进一步明确思想，完善课程体系

教学改革不是一蹴而就的事情，需要不断地探索实践再探索，在实践过程中遇到了问题，并不能全盘否定教学改革，要从实践中不断总结经验，不断完善。针对目前课程体系中存在的问题，按照基于岗位工作任务的课程体系开发模式完善现有课程体系设置，认真分析工作任务，梳理典型工作任务，并在此基础上设置岗位任务课程，开发实训项目，实训项目、任务要有代表性，既要考虑任务的完整性，又要考虑知识技能的渐进性，提高课程的可实施行。

（二）建立过程考核规范，完善课程考核方式

为了更好的实施基于岗位工作任务的课程改革，考核方式作为一个重要的教学辅助手段，也要进行相应的改革。考核不再是以往的“期末考试”，而是渗透至课程学习的全过程的过程考核。考核的主要内容是课程中工作任务。考核的组织方式可以是随机进行，也可以是相对集中、有组织的大范围技能竞赛或专业比武。考核结束，要有针对性作调查，并结合考试结果或考核表现，撰写试卷分析报告，总结成功经验，提出改进性建议。过程考核要制定相应的考核规范，要规范考核的内容，组织形式，考核的成果形式，考核的评分标准等。

此外，课程考核可以与职业技能鉴定有机的结合起来。课程考核的成绩应得到职业技能鉴定相应级别的承认。在相应的专业，可以推行学历教育证书与职业资格证书并重的“双证书”制度。明确要求学生必须获得与所学专业相对应的职业资格证书，这样，有助于促进职业技能鉴定工作的开展和学生专业技能的培养。这就要求在教学实施过程中时，应使教学内容覆盖国家职业资格标准要求，实践性课程的技能模块涵盖职业标准规定的技能操作要求。教学考试题库与国家职业资格鉴定试题库内容有机结合。

（三）突出教师实践性技能培养，促进教师队伍建设

建议通过以下渠道进一步提升教师的实践性技能培养，一是进一步加大教师参加工厂顶岗实习。组织教师带着任务作为操作手参加工厂的任务，这样可以提高教师岗位任职能力，提高自身的实践性技能。二是组织教师实作技能考核，在每年的教学竞赛中，设置教师的实训技能竞赛科目，促进教师实训技能和实训教学能力的提升。