双元教育理念下高职视觉传播设计与制作专业人才培养模式探究

曹大勇

◆摘  要：当今社会发展，要不断地学习与应用新的方法手段，培养人才双元制教育起源于德国，为德国培养了高素质、高技术的专业型人才。双元制教育与我国传统的教育模式相比有很大的优势，本文从双元制教育理念出发，阐述了高职视觉传播设计与制作人才培养模式。

◆关键词：双元制;视觉传播设计;必要性;培养模式

现如今，我国传统的教育模式越来越不适用我国的教育发展，我们必须推陈出新，积极应用新教育方法。双元制教育是德国职业教育的核心，双元制的教育方法为德国培养了一大批一大批优秀的人才，间接推动了德国经济的发展。这对我国职业发展有着很大的借鉴意义。

一、双元制教育模式

（一）双元制的概念

双元制教育起源于德国，由于它强调，高校在培养是学生时，是在工厂企业和国家职业学校两个地方进行，学校和企业共同承担学生的培养工作，高校负责培养学生的理论知识，充实学生内心的知识，企业负责培养学生的实际动手能力，让学生将脑海之中学到的知识，充分发挥到实际当中来，这种模式在德国的企业中被广泛应用，为德国培养了优秀的技术人才，我国在借鉴此教育模式中，也培养了一批专业知识丰富，技能高超的优秀人才。此教育模式主要适用于我国的高职教育。

（二）双元制的特征

双元制之所以被称为“双元”，主要原因有以下几个方面：第一，有两个培养场所。双元制模式下，高校在进行培养学生时，需设置两个基本的培训场所，一个是企业，另一个则是高校课堂。在企业内的学习场所又分为两个，实训车间和生产车间。这两个场所，一个负责给学生进行操作模拟，另一个是真实的生产车间。学生在企业车间的培训时间一般高于在校内课堂上学习理论知识的时间。让学生们在车间实际环境操作学习，更能提升学生们的技能让学生们在做中学，在学中做。有了实际操作的大环境，学生们在接受技能基础知识时，就比较容易接受，一些晦涩难懂的专业名词，在实训中也能得到解答，有利于学生们的理解。在企业中学习，既解决了学校实习场地的因经济等限制因素引起的设备陈旧问题，又能与企业共同进步，在实训中提升自己。第二，两个身份。双元制要求学生在学校和企业两个学习场地学习，代表着在学习中拥有两个身份，在学校是学生，在企业实训中是学徒。在企业实训中，学生们需要经验丰富的员工作为他们的“领路人”，在他们的学习过程中，指导他们。第三，两类指导老师。双元制教育模式实行实训老师和李伦老师相结合的培养模式，师资力量是双元制教育模式非常关键的一步，这两类老师一般是由企业培训和提供的。符合双元制教育的老师，必须要满足国家的规定才可以上岗教学。除此之外，双元制教育模式的特征还有两个指导文件《职业培训条例》和《理论教学大纲》，两种教材实训教材和理论教材和两种考试模式等。

二、视觉传播设计与制作

（一）概念

视觉传播设计是将信息进行归纳，运用文字，图形，色彩和造型将信息传达给观众的设计，它可归纳为“谁”“把什么”“传达给谁”“影响效果”四大程序。像是电视设计，舞台效果，艺术造型，建筑物等。视觉设计主要涉及的方面有以下几个领域，字体设计，展示设计，包装设计，标志设计，招贴设计等。其中最主要的有字体，插图和标志三个部分。同时这三个部分也是视觉设计中最重要的构成要素。

（二）基本要素

视觉传达设计的基本要素主要包括：文字，图形和色彩。文字作为人类演变进展过程中传播信息的重要工具，它更是记录语言信息的视觉符号。以文字为例，文字的设计需要注意很多方面，文字的历史非常悠久，象形文字用来记录事实，传播时代的思想。表意文字和表音文字虽有规律可循但是比较抽象。传统文字更复杂繁琐，而现代为文字强调简单明了，今后发展的数码文字更为灵活适用。文字的设计可变化字体的结构来展现丰富的艺术内容和情感。将这三种基本要素糅合排列达到一体的操作便成为编排。

（三）教育目标

视觉设计传播与制作专业要求学生在理解了视觉传播设计的基本知识之后，还要掌握电脑绘图的操作，如PS图像处理软件和C4D电脑造型软件，更多的还是培养学生的室内设计能力和创新能力，学生们应具备较强的创新力与领导力，适应室内设计的发展要求。在培养学生过程中，需要更侧重于学生操作绘图软件的能力，像是PS技术，学生的手绘能力也需要得到提高，在企业教育基地进行学习时，主要培养学生们的实际动手操作能力，一些企业比较需要的是各方面素质较高，具有扎实的基础，创新的思维，动手能力强的专业型人才。因此，企业在培养时，需要在学生们实际操作时，多多涉及案例重现或者是分析，同学们的动手能力和思维得到了提高与改善。视觉传播设计与制作毕业后可去的工作岗位有很多，比如广告设计公司，包装设计公司，品牌策划公司，文化传播公司等。对于学生们的培养更要全面化，才能以便于学生毕业后更好的适应工作。

三、双元教育理念下视觉传播设计与制作专业人才培养模式

（一）应用的必要性

双元制教育模式最重要的理念便是教育场地分为两个，一个是课堂上进行基础知识的讲解，另一场地便是去企业进行实地操作训练，双元制模式下的视觉传播设计与制作，在企业实习中，由于专业研究方向的不同，对于工科学生一般所去的实习场地是工厂车间，而视觉传播设计的场所也相应的更换到了设计公司进行。双元制应用于视觉传播设计与制作主要有以下几个优点：第一教育场所不同提高了学生的专业能力。除了在学校课堂学习的理论知识之外，学生们最主要提高自身专业能力的场所便是实习企业。由于设计公司可提供学生最新的设备，学生们在实习过程中，能够感受设计工作的氛围，帮助学生们更快的适应设计工作，同时，在跟进一个项目时，可以最直观的学到知识，提高学生自身的工作能力，便于适应以后的工作岗位。第二双师制扩充了学生们的知识层面。课堂上的老师只能教给学生们的理论知识，比较偏基础，但是，基础不牢地动山摇。学生们在学习专业课时，要尽最大的能力去学习基础知识，只有将基础知识掌握牢固了，在后期的实习中，将专业知识变成推动自己前进的动力而不是阻力，才能将双元制教育模式的优点发挥到最大程度。第三双元制教育模式有助于提高学生的适应能力。当今社会，由于教育的普及，工作岗位的缺失导致越来越多的毕业生在脱离学校时找不到合适的工作，这给学生和社会都造成了不小的影响。毕业生难以寻找工作的原因在于学生们不能很快的适应社会，将自己所学的专业知识，不能很好地发挥，因此，找工作成了很多毕业生的所面临的第一大难题。双元制的教育模式优点在于可以让学生们提前适应社会，适应自己的工作岗位。在企业的实习阶段，学生们通过指导老师的指导，可以熟悉设计工作的流程，将自己所学的专业知识，在实习中得到进一步的提升，从而提高自身的工作能力。

（二）具体培养措施

双元制下的高职教育模式培养，更重要的是培养学生们的工作能力，由于高职院校的在校时间短于普通本科的教育时间，一般是两到三年，在如此短的时间内，需要培养一批技能高超，专业能力强的人才，还是很有挑战难度的。双元制的培养模式就很好的解决了这一难题。既让学生们在学校里学习了专业的知识，又让学生适应社会。主要地培养措施有以下几点：第一，学校培养与企业培养分段进行。高职教育下的视觉传播设计与制作，主要强调学生的实际工作能力。培养此类学生的教学目标是要提高学生们的工作能力与专业基础，学校在进行基础知识教育时，需要教授所有的理论知识，以便于学生们在后期的企业实习中可以前后贯通。第二，严格践行双元制教育。双元制教育的核心在于教育場所的不同，学校在进行企业选择的时候，需要慎重。有些企业，在学生们实习期间，教育学生的方式老套，学生们的工作能力与专业知识得不到提高，双元制教育的优势便也显现不出来，影响学生以后的就业。

四、结语

当代社会的发展迅速，教育模式必须改变，才能够适应社会的发展，为国家和社会培养出专业的人才。双元制教育下的视觉传播设计与制作，在很大程度上提高了学生的工作能力，当然，改良后的双元制的教育模式是适应我国国情，并不是照搬照抄。

参考文献

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