小学低年级数学计算中的错误及矫正策略

张铁成

◆摘  要：新课程改革的过程中减除了一些繁琐的计算题目，难度有所降低，但是小学低年级的学生在解题的过程中，还是经常会出现一些错误。教师在授课的过程中，注意对计算题目进行分类，往往可以找到出现错误的原因，避免或者减少学生出现计算错误的问题，使用科学的方法来纠正学生出现的错误。

◆关键词：小学数学;低年级;计算错误;策略

在进行小学数学教学活动的时候，会陆续的出现整数、小数和分数的计算，学生计算的正确率也在逐渐的下降。小学生的计算能力低，往往会影响到他们思维能力的发展，教师应该从学生计算错误原因出发，探究提高教学有效性的方法。本文就从这个角度出发，具体的分析一下小学数学低年级学生计算中的错误和纠正方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

一、小学低年级学生计算错误的类型

错误简单来说就是结果不对，但是在教学中教师不能简单的判断学生的计算对错，而是要加以分析，辨别一下学生错误的类型。小学低年级学生出现错误的类型大概有几类，教师应该加以分析和辨别。如错认的情况，也就是学生因为看错而出现的错误，这属于学生感知性方面的错误，在小学低年级计算中比较的常见。学生可能会出现抄错数字和符号的情况，也可能是抄错了题目，或把上面的一个题目的数字抄到了下一个题目。还可能是看错了符号，把加算成减，以致最后的答案算错了等等。

二、小学低年级学生数学计算错误的原因

（一）知识方面存在缺陷

学生在数学计算中出现了错误，主要还是因为学生的知识点没有掌握好，在概念和算法方面的知识掌握的不清晰，就导致了学生在计算中经常的出现问题。例如在学习加减法知识的时候，很多学生在向上借一位的计算题目中经常的出现问题，而这些错误都是因为学生知识方面出现了问题。

（二）心理方面的问题

1.感知过于笼统。小学低年级学生对于一些数字进行感知的时候，往往有着笼统的特点，学生只是关注一些独立的数字，没有关注到数字和数字之间的关系，所以在计算的时候很容易抄错题目，把6写成0等等。

2.注意力不集中。小学低年级学生在计算的时候往往很容易被分散注意力，很难长时间的去关注。特别是对于一些认为无聊的事物，他们很难去保持长时间的注意力。在一节课里面，学生很容易被其他的事情吸引过去，从而导致计算出现问题。

3.思维定势。小学低年级学生学习数学的时间还比较短，在计算的时候，受思维定势的影响情况较多，分不清四则计算中的计算法则，从而出现一些计算题目错误。例如在40-16=36中就是学生受到了思维定势的影响。

4.记忆力比较弱。小学低年级学生智力发育还不够成熟，在计算的时候，往往会出现记忆力弱的情况，在进行减法计算的时候，经常出现忘记退位等情况，这都是因为学生的记忆时间比较短造成的。

三、避免小学低年级学生数学计算错误的矫正策略

（一）明确计算的要求

小学低年级教师要先教给学生一些计算的方法，让学生明确计算的具体要求，并在这个过程中引导学生科学的运算。想要提高小学低年级学生的计算能力，就要先让学生牢固的掌握数学知识，只有他们熟练的掌握了知识点，才可以更科学的进行计算，算出正确结果。首先小学数学教师要从小学生的认知规律出发，安排教学的内容，设置一些简单的内容，根据相关的计算要求，让学生感受到计算的乐趣。其次小学低年级数学教师也要根据不同的教学内容来给学生提出不同的要求。

例如在在学习加减法的时候，大部分的学生都只能在一分钟里面做出十道20以内的加减法，八道100以内的加减法，这就需要教师在教学中要从小学生的实际情况出发，不能一锅端。最后教师还要引导学生使用不同的计算方法，因为不同的解决方法之间是有联系的。对于一道题目，使用不同的方法往往也会有不同的效果，对于学生经常出现的错误的题目，教师就可以引导学生多做一些练习题目，多对比和分析，找到提高正确率的方法。

（二）从运算特点出发提高学生运算能力

在进行小学低年级数学计算教学的时候，教师要根据运算的特点，遵循相应的运算原则，有针对性的增强学生的运算能力。首先教师要更好的增强学生的短时记忆能力，因为小学生的记忆时间比较短，特别是小学低年级学生，很容易因为记忆问题而出现计算错误，这就需要教师有意识的强化学生的短时记忆，增强他们的记忆能力。例如在学习125×4的时候，教师就要做好进位的强调，设置类似的练习题目，纠正计算中经常出现的一些错误。

其次也要增强学生对一些特殊值的记忆能力，如125×8=1000和25×4=100这些特殊值，教师就需要引导学生更好的进行记忆，这样才可以提高學生计算的准确率和速度。最后教师也要增强学生的运算技巧，因为学生运算速度的提高往往是取决于学生的熟练程度，只有掌握了相应的技巧，学生才可以熟练起来，从而提高速度和计算的准确性。所以低年级教师要在学生刚刚开始运算的时候就引导他们认真的观察数字，符号和算式，熟悉相关的法则，之后再训练增加运算的数量和提高运算的速度，增强学生的运算能力。教师要从小学数学运算的特点出发，找到合适的切入点，增强学生的运算能力。

（三）整合错误资源，纠正计算的错误

在日常的计算活动中，很多的学生都会出现一些问题，教师要及时的引导学生去改正自己的错误，还要帮助他们分析自己的错误，增强学生运算的正确率。很多的学生都会出现自己容易错的题目，教师可以选择一些典型的例子来引导学生分析，让学生找到解决问题的方法，增强学生在下次计算时的注意力，防止类似的问题出现。

例如在学习有余数的小数除法的时候，很多学生就会出现余数大于除数的问题，那么教师就可以让这几位同学上讲台上面来计算一下，并使用验算的方法来帮助学生检查一下自己的答案对不对，对于这个错误，教师可以引导学生使用验算的方法来看看答案是不是正确，这样就可以很好的调动学生的积极性，也可以减少学生在之后计算中出现的问题，增强学生的计算能力，使学生的计算错误得到矫正。

四、结束语

总而言之，小学低年级学生在数学计算的过程中，经常会因为这样或者那样的问题，导致计算的错误，教师在教学的过程中，要更好的分析学生在计算中出现的问题，找到他们计算错误的原因，从而对症下药，使用有效的教学方法，及时矫正他们在计算中出现的错误，才能有效的提高计算的正确率。

参考文献

[1]王艳.小学数学计算中的错误及矫正策略[J].初等教育，2017（10）.

[2]严谨.小学生分数乘除法计算高错误率的成因分析及矫正策略研究[J].初等教育，2018（2）.

[3]张志强.小学生中高年段学生数学计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究[J].初等教育，2013（7）.

[4]闫勤.以学生的发展为本——探索小学数学计算教学的新思路[J].初等教育，2018（6）.