利用信息技术支持初中生物教学创新研究

2019年6月发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育質量的意见》明确指出，要促进信息技术与教育教学融合应用、积极探索基于互联网的教学。对于初中生物教学来说，信息技术支撑下的生物教学，进一步促进教与学方式的变革，推动教学从讲授式转变为启发式、探究式、合作式教学，让学生开始发现问题、思考问题、探索解决问题的方法，最终形成生物学科核心素养。

利用信息技术支持初中生物教学创新，可以从利用交互式电子白板开展课堂互动、利用微课支持学生开展自学、利用虚拟实验支持学生开展探究、利用评价工具量化学生评价等几个方面进行，具体如下。

一、利用交互式电子白板开展课堂互动

交互式电子白板是诞生于1991年，是课堂的教学专用多媒体，自诞生之日起一致在课堂教学中发挥着重要的作用。国内课堂中使用的交互式电子白板主要分为压感式、电磁式、激光投影式和触控一体机式（交互式智能平板）。传统的交互式电子白板与计算机是分离的，需要在计算机中单独安装驱动。触控一体机（交互式智能平板）已经将触控屏、计算机整合在一起，而且都是安卓和windows双操作系统。

在常规的教学中，教师应用交互式电子白板的方式为展示PPT演示文稿、图片、动画、视频等，很少利用其交互功能。交互是交互式电子白板的核心，利用其交互功能可以快速开展初中生物教学创新。首先，可以利用其手写、蒙层、思维导图、幕布、聚光灯等常用的互动功能，教师能充分引导学生学科思维的发展;其次，可以利用其便捷的课堂活动功能，创建分类、填空、配对、趣味竞争等活动，让学生到讲台上参与互动，可以快速激发学生学习的积极性、点燃班级氛围，极大提升教学效果。还可以将交互式电子白板作为互联网入口，可以访问网站、安装软件等

二、利用微课支持学生开展自学

微课是指时长在5～10分钟左右的教学视频，2012年起随着翻转课堂在中国的兴起而受到前所未有的关注。在初中生物教学中，微课的应用场景主要有三种。

一是在课堂中进行播放，这种更多是以视频资源的形式出现。老师可以提前将知识点讲解录制成微课，也可以从资源网站下载成熟的微课。有专家认为在课堂上统一给学生播放微课不如教师讲解的效果好。笔者不同意这一观点，实践效果表明，在课堂上播放微课可以节约教学实践、提高教学效率、激发学生的积极性、提高学习效果。

二是让学生在课下进行自学，这种更多的需要借助教学平台来实现，可以用免费的UMU。学生在课下可以利用电脑、手机、平板进行学习。学生自学是微课应用的主流，也将是未来学生学习的主要方式。学生课下学习微课，可以根据自己的学习习惯、学习方式、对知识点理解的程度控制微课播放的快慢、暂停和反复播放。学生自学弥补了课上统一教学难以满足不同层次学生不同需求的缺点，因此有的老师让学生利用微课攻克学习难点、补齐短板、巩固知识。

三是录制学生实验的规范操作，让学生在课上或者课下进行学习。严格意义上说这不是一种应用场景，而是一种微课类型，但实验在生物学科中占有举足轻重的地位，对于培养学生解决问题的能力，并最终发展学生生物核心素养具有重要的地位。规范是实验操作可以让学生反复、细致的进行学习，掌握实验操作要点，弥补统一教学的不足。

三、利用虚拟实验支持学生开展探究

实验在初中生物教学中具有重要的地位，也是生物学科理论体系建立的基础。在教学的过程中，很多实验由于受到客观条件的限制难以在现实生活中进行，而这往往也使得学生难以理解实验的内容、操作过程和相应的知识点，借助虚拟实验可以解决这些问题。

虚拟实验软件有很多，可以借助乐步（NOBOOK）的初中生物虚拟实验开展教学。教师需要在交互式电子白板上安装乐步初中生物虚拟实验软件，在线登录账号就可以了。借助虚拟实验，教师可以在教学的过程中统一演示实验过程和实验现象，还可以让学生到讲台借助交互式电子白板探究实验过程。

四、利用评价工具量化学生评价

评价是课堂教学中非常重要的部分，也是常规教学中常常忽略或者没有深入研究的部分。绝大多数初中生物课堂的评价往往都是口头进行的，评价用语一般为好、很好、特别好。一些具有创新精神的老师会采用小组PK的方式，在黑板上选择一块区域作为计分区，但是往往下课的时候一擦了之，下节课推倒重新开始。久而久之，学生对教师的评价已经“免疫”了，教师的评价也就失去了它本身存在的意义。

首先需要做一些准备工作：希沃的班级优化大师和鸿合的爱学班班两个软件都是进行学生量化评价的应用，功能类似，教师可以二选一进行实践。教师可以利用软件建立班级、建立学生信息，在班内的交互式电子白板上安装软件，并漂浮在桌面上，班级所有任课教师都可以在自己的手机上安装APP。

接下来就是给学生评分：教师在教学的过程中可以随时打开悬浮按钮随机选择学生或者某一个小组、还可以为学生或小组加分或减分。所有任课教师还可以在手机上、办公电脑上随时进行加分、减分操作。软件会将所有老师的操作进行汇总，从而展示出每个学生的评价分数，也就实现了对学生的量化评价。

五、总结

信息技术支撑的初中生物教学将迸发出更多的创新点，也将推动初中生物教学转变教与学方式，从统一的线下教学转变为线上与线下紧密结合的混合式教学，给学生的个性化学习提供更多机会，有效促进学生生物核心素养的发展。

作者简介

任丹，中学二级教师，内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第九中学生物教师，研究方向为中学生物教学。